彭景升

摘要：由于较多的背诵任务和一定的语法要求，很多小学生对语文学习的兴趣比较低迷。而若要从根本上激发学生的语文学习热情，引导学生切实认识到语文的魅力和价值，小学语文教师便要重视对“读”和“写”这两大课程版块的教学。“读”是“写”的基础，“写”是“读”的归宿，教师要将二者有机整合起来，以阅读指导作为唤醒学生写作激情的铺垫，利用学生的写作热情倒逼其扩充阅读范围和内容来汲取素材与灵感，从而真正实现学生读、写能力的循环共促和常态强化，并最终全面优化学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;策略

就当前状况来看，小学语文教学中的阅读和写作教学内容普遍存在着单一、机械的问题，很多语文教师对阅读版块的资源投入过大，而对写作指导则比较推崇模板套用，这在客观上导致了两个原本紧密连接的版块出现分离趋势，也让学生的读写综合素养成“跛足化”发展状态。究其原因，很多小学语文教师在构建课堂时常过度依赖对阅读材料线索的挖掘和利用，无形中约束了阅读教学的开展模式，也挤占了大量用于写作的指导资源。要想切实扭转这一不利局面，广大小学语文教师必须要正视阅读和写作两项版块的内在关系和平衡阈值，并采取有效手段完善“读写结合”的教学效果。

1. 引导學生利用阅读积累写作素材和灵感

根据有关调查和笔者的个人工作经验来看，大多数小学生在写作文时都会感到“头大”，看着题目或写作材料感到无从下手，即使勉强凑出了一篇文章也往往出现“言之无物”的问题，因此许多小学生对作文都是有着较强的抵触情绪的。……