李芳 王健

在我刚从教的前20年，由于应试教育的影响，社会上以及多数中小学校，都自觉或不自觉地把与升学考试有关的科目看得更加重要，称之为“主课”，而那些与升学考试没有直接关系的科目，则很自然地被归为“副课”之列。

事实上，与其他的精神文化形式相比，美术学科的教学内容不但启迪理性的辨识、感性的体察，而且在反映和描写人类、自然、生命等方面的内涵、感悟和意义时，更具有具象与抽象互映、全面与具体兼备的特殊性质。反映在教育教学上，美术教学对儿童心智的全面发展、表里思辨的启蒙、个性品格的培养，都有着其他学科无可替代的作用。

一、美术教学是培养学生审美观念的路径之本

朱光潜先生说：“审美力，是一个人的核心竞争力。”那么，如何促进学生的审美水平呢？美术教学自然是最重要的手段。这是因为学生的审美感受能力、审美趣味等都与系统的课程教学有着紧密的联系。审美及审美观念的培养就是要通过欣赏美的作品、美的事物，通过广泛深入地学习、实践，潜移默化地提升欣赏水平和鉴赏能力，进而影响自己的思维和行为。

美术作品直接或间接地记录了历史的变动。所以，我们要先了解它背后的历史，知道它的由来、发展和现状，自然就能探求到它的意义。比如，先通过中国社会的发展、农耕文明的成与败、人与土地的特殊情感、稼穑的艰辛等有关的知识传授，引导学生对中国农民形象有一个整体、全面的认识，进而在孩子们心灵深处逐步形成关于这一群体美的观念：勤劳、淳朴、宽厚、坚韧等。……