朱玉华

宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。在幼儿园教学中提问是最主要的教学手段。出色的发问，能够引领幼儿探索知识，获取经验。因此，问题的质量以及提问的技巧，具有重要意义。

陶行知说：“发明千千问，起点在一问。”那么在当前教学现状下，如何在教学中激发幼儿学习探究的欲望？笔者以小班活动《好心的小蛇》课堂教学为例，剖析教师的提问，分析提问存在的问题，着手改变提问方式，从提问上发展幼儿发散性思维，引导幼儿多角度思考问题，让孩子学会自主学习。

现象描述：

片段1：小班绘本《好心的小蛇》中，一开始老师请小朋友看看有哪些小动物要过河。孩子们都能说出小蚂蚁、小蚯蚓、小老鼠……老师提问：“小蚂蚁是怎样的？小老鼠是怎样的？”小朋友跟着老师的问题开始描述各种动物。

当图片出示小鸡时，小朋友有了争执，有的孩子说是小鸡，有的孩子是说小鸟（画面中其实是小鸡）。老师向认为是小鸟的小朋友提问：“为什么你觉得是小鸟呢？”幼儿回答：“因为我觉得是小鸟。”其他认为是小鸟的小朋友也跟着说是小鸟。

片段2：《好心的小蛇》中前面3幅图片是小蛇用自己的身体搭成一座桥，小蚂蚁、小蚯蚓、小老鼠都过去了，还有小鸡没有过去。老师想引导孩子观察小蛇身体的变化，于是提问“小蛇桥发生了什么变化？”幼儿回答：“小蛇累了”，教师继续提问：“看看前面的图片，这座桥为什么变弯了？