孙丽玲

【摘要】种植活动让儿童与大自然有近距离的接触，满足孩子对自然世界的好奇。在种植活动中，记录不仅可以丰富学前儿童的观察经验，提高学前儿童的认知水平，还可以帮助他们相互交流。因此，在一系列的种植活动中，儿童的记录尤为重要。本文梳理“全种植”理念下的种植活动记录策略，主要包含多方面记录、多主体记录、多层次记录等。

【关键词】种植记录  “全收获”理念  儿童种植

种植活动是幼儿园里基本的活动之一，通过与大自然接触满足儿童的好奇心，探索未知世界，激发他们的兴趣，同时也提供了儿童锻炼和学习的机会，并促进儿童的健康发展，包括身体的健康成长和饱满的精神成长。在种植活动过程中，学前儿童观察并进行种植记录，不仅可以提高他们的记录能力和表达能力，还可以使他们形成实事求是的科学素养，促进其全面发展。

虞永平提出“全收获”理念，认为幼儿在种植活动中，收获的不应该只有作物，而应该是体现为多层次、多方面、多主体。[1]种植活动的记录同样应该遵循“全收获”理念，种植记录不只局限于“记录”，还应促进学前儿童多方面发展。

一、多方面记录，规划种植活动

（一）整合经验，注重种植记录的多元价值

种植记录不仅仅是简单地观察、记录，还是儿童在种植过程中与植物的多元互动，因此，教师应避免“讲解式”的主导植物角记录表的设计与填写。在种植记录伊始，就应当认识到种植记录的多元价值。……