王丽芳

【摘    要】核心素养的培养不是一朝一夕的事情，教师不仅在课堂上要注意对学生核心素养的培养，在语文阅读命题中也应如此。在小学语文阅读课程中，教师要坚持以生为本的原则，以核心素养培养为目标，立足本阶段学生的年龄特征，坚持知識性、思维迁移性、审美性、鉴赏性、品质性、文化性等原则，为学生设计一些能够提升其语文素养的试题，使学生快乐答题、用心答题、有效答题。

【关键词】小学语文;核心素养;阅读;命题

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）24-0115-02

Examples on the Principles of Elementary School Chinese Reading Proposition under the Background of Core Accomplishment

（Yangquan Campus，Experimental Primary School， Fu'an City，Fujian Province，China） WANG Lifang

【Abstract】The cultivation of core literacy is not a matter of overnight. Teachers should not only pay attention to the cultivation of the core literacy of students in the classroom， but also in the proposition of Chinese reading. In the primary school Chinese reading course， teachers should adhere to the student-oriented principle， aim at the cultivation of core literacy， based on the age characteristics of students at this stage， and adhere to knowledge， thinking transfer， aesthetics， appreciation， quality， and culture. Based on the principles of sex， we design some test questions for students that can improve their language literacy， so that students can answer the questions happily， carefully and effectively.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Reading; Proposition

在语文学科素养受到广泛关注的今天，小学语文课程教学也迎来了新的变革，教学改革给命题者带来了新的挑战。在新形势下，语文阅读命题应立足学科核心素养，从语言建构能力、思维能力、审美鉴赏能力以及传统文化传承等方面入手，设计能够提升学生语文素养的题目。一直以来，小学语文阅读理解题目都是语文学习的难点，是学生做起来头疼、教师教起来缠手的难题，扳倒这只拦路虎，我们的语文阅读理解就会事半功倍，从而真正提升小学生的听、说、读、写能力。这样的现实问题促使语文教师在语文命题时符合实际，符合新时代要求。

命题不仅是一门科学，更是一门艺术，它不仅能给学生足够的思考空间，还能调动学生对语文学习的兴趣。当前，语文阅读试题设计还存在一定的问题，如题目类型单一、内容枯燥、时代感薄弱、学科核心素养体现不全等，改变这样的现状，需要命题者坚持知识性、思维迁移性、审美性、鉴赏性、品质性、文化性等原则，设计有利于学生思想品质发展的题目，凸显新时代教育理念，这样的试题才更有效。文章基于小学语文核心素养的阅读命题思考，具体探讨如下。

一、设计审美性题目，提升学生的思想品质

小学语文阅读教学中，教师要培养学生的审美能力，就要让学生能够在自主阅读的过程中学会审美，从语言到思想，得出自己独有的判断。就当前阅读教学的题目而言，题目设计依然停留在浅层的知识层面，分析理解层面的题目不多，这不利于学生的审美鉴赏能力发展。就当前的教育形势而言，阅读题目设计要立足学情，力求使每个学生都可以将自己的观点呈现出来，题目应该更加灵活一些，要针对阅读内容的深层思想质疑，在培养学生语言综合能力的同时促进学生思想品质的发展。比如，在四年级阅读题目“购买上帝的男孩”的问题设计中，命题者就可以设计一些具有审美鉴赏性的题目，让学生能够在答题的过程中懂得什么是爱、是温暖。为了达到这样的教学目标，教师可以设计如下问题：“1.文中最好的人是哪一个？男孩？老人？还是医生？2.你认为真正的上帝是什么？3.在这篇文章的阅读中，哪些地方使你感动？为什么呢？”学生在这样的问题设计中可以仔细思考原文中蕴藏的深刻思想内涵，不仅能够深刻剖析文本中人物的思想品质，还能够引导学生学会审美鉴赏，使学生的人生观和价值观朝着更加积极健康的方向发展。

审美性题目的设计不仅能够凸显语文学科的审美情趣，还能够使学生在答题的过程中明确自己的学习方向，在鉴赏和品评形象的过程中，学生的思想道德品质也能够因此得到更好的发展。对于中年级学生而言，教师在命题中需要根据学生的能力适当降低提问难度，让学生读懂题目。

二、设计迁移性题目，提升学生的思维能力

小学语文学科核心素养中明确指出了培养学生的思维能力，而思维能力的发展在试题中的呈现则能够彰显出题者的智慧，在试题设计的过程中，教师不能只停留在文本阅读内容中，而要设计一些思维迁移性的题目，由文本本身拓展开来。这样，学生的能力才能在一次次的做题中得到更好的发展，试题设计也能凸显迁移性的原则。语文阅读命题要为了学生的语文素养形成服务，尤其是在做题的过程中，要使学生对于语文知识体系产生更深刻的理解，在题目中融合大的教育思想，不要拘泥于小的问题，让学生的思维活跃起来。

比如，在五年级《父亲的礼让》这篇课外阅读分析中，教师就可以在命题的时候多关注学生的思维能力养成。这篇阅读文章中的内容与学生的实际生活可能不符，因為小学生也许并不懂得贫穷的概念，但是对这个故事的理解也不能过于片面，我们要在命题的时候，让学生透过表面看到其中的哲理，进而指导自己的实际生活。命题者可以设计如下题目：“1.父亲的良苦用心是指什么？父亲当初推掉那个自己想要的名额是为了什么呢？2.读完这个故事，你认为在我们的生活中有没有这样的人呢？请将你现实生活中了解的故事用简要的话概括出来。”这样的问题便可以让学生的思维得以发散，让每个学生都能在答题中找到文本人物在生活中的原型，进而更加懂得如何做人。

在阅读题目的设计中，命题者应该遵循学生的认知规律。五年级学生的语文学习思维高于三四年级学生，在一些迁移思维方面的命题拓展上需要切合实际，但是也不能随意拔高学生的审题思维。需要在设计题目的时候，让学生的思维灵动起来，通过一道题看到语文世界的魅力，在做题的时候能够提升自我理解能力和审美鉴赏能力，如此，才能凸显语文的人文色彩。

三、设计文化性题目，提升学生的文化素养

小学语文学科核心素养中特别关注了传统文化的力量，在试题设计中，也应该有所凸显，让学生能够更加重视日常学习中的文化内容，只有讲练结合，才能让文化深入学生的心间。文化题目的设计要特别注意将题目、文本阅读内容、学生实际生活联系起来，这样的命题才更有价值和意义。当前，命题设计上很少关注文化，这与学科核心素养的内容背离，只有在试题中呈现出文化气息，让学生轻嗅到语文学科中文化的味道，才能逐渐树立民族文化自信心。比如，在课外阅读《白居易怒打行贿人》这篇文章的命题中，命题者就可以借此使学生关注民族文化，关注我们中华民族的优良传统，让民族文化不仅在讲课的时候得到更好的渗透，而且使其在命题中也有所体现。命题者可以设计这样的问题，提升学生的文化素养：“1.白居易是一个怎样的人？请你联系原文内容简要分析。2.你还知道哪些像白居易这样清正的历史人物或者是著名人物？结合你自己的生活，谈谈你的理解。”在这样的题目中，学生便能够懂得清正廉洁是中华民族宝贵的精神品质，从古至今，这都是领导干部秉持的基本原则，这也为学生树立良好的道德观念奠定了坚实基础。

文化性题目设计符合本学科的核心素养内容，坚持文化性原则设计题目，才能使学生在答题的过程中感悟语文学科的文化特色，感悟其中进步的精神力量，促使学生在答题的时候形成良好的人生态度。

四、结语

综上所述，在核心素养背景下，小学语文试题设计也要做出相应的改革，命题者要遵循知识性、思维迁移性、审美性、鉴赏性、品质性、文化性等原则，让核心素养能够在试题中得以呈现，提升学生的语文素养。命题者应紧紧把握好学生的接受程度，为培养学生的审美能力、鉴赏能力、思维能力以及文化素养服务，命题者要仔细斟酌每道题与学生能力发展之间的关系，力求每一道题都有分量，都能实现预定的命题意图。

参考文献：

[1]陈颖.小学语文测试命题的四个运用[J].教学与管理，2020（05）.

[2]陆文红.小学高年级语文阅读理解命题：分析与策略——基于一份语文阅读试卷的分析[J].基础教育论坛，2018（21）.

[3]洪秋丽.核心素养下语文阅读测试命题走向[J].中小学教学研究，2020（04）.

[4]付燕.小学语文高段阅读测试框架的建构[J].教学与管理，2020（08）.

（责编  林   娟）