○姚惠平

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区太湖小学）

【教材分析】

为让学生获得必要的习作能力，部编版教材突破传统语文教材的编写体例，专门编排了形式特殊的习作单元。它主要由以下部分组成，分别是精读课文、交流平台与初试身手、习作例文和习作。精读课文旨在教给学生写作方法，交流平台旨在梳理单元写作要点，初试身手为学生提供下水练笔的机会，习作例文让学生在不断审视中改进自己的习作。这几个版块环环相扣，体现了习作指导的整体性和综合性。以五年级下册的习作单元为例，本单元语文要素是学习描写人物的基本方法、初步运用描写人物的基本方法、尝试把一个人的特点写具体。从单元编排（表1）来看，每一版块都在以不同的姿态回应“把一个人的特点写具体”这一语文要素。这样的编排，使语文素养的获得真正成为循序渐进、不断深化的过程。通过语言文字的输入功能和输出功能的双向流动，学生的语言储备库里不仅增加了人物描写的不同表达范式，而且体会了“字里行间众生相，大千世界你我他”的魅力。

表1 部编版五年级下册习作单元编排

《人物描写一组》是这一单元的第一篇精读课文，由三个独立片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。其中，《摔跤》一文通过连续的动作描写刻画了争强好胜、机智灵活、富有心计又有点沉不住气的小嘎子形象。如何发挥习作单元精读课文的“引子”功能，实现语文要素向表达能力的逐步转化？……