○张东兴

（作者单位：沧州市教育局教科所）

2016年，河北省教育厅颁发的《关于加强和改进基础教育教学研究工作的指导意见》明确要求，要积极推进教学研究工作的转型升级；建立区域网络教研和教学资源平台；创新方式，提高教学研究服务水平；搭建优质资源平台，实现数字化资源共享。

从2014年起，沧州市教育局教科所就大力推进小学语文学科网络研修工作，从最简单的QQ群文字研讨，到QQ群视频主题研讨，至2017年5月将“利用网络平台创新区域小学语文教研工作的实践研究”申报为河北省教育科学研究“十三五”规划重点课题（编号1602006）。该课题研究至今，按照“信息技术与区域教研深度融合”的总体思路，组建了研究团队，创新了工作机制，构建了研修体系，营建了研修文化，取得了丰硕的研究成果。

一、组建了沧州市小学语文学科学术团队

1.组建了“沧州网络研修管理团队”。

“沧州网络研修管理团队”共有39名成员，以微信群和QQ群为工作平台，成员既包括小学语文专职教研员，也包括兼职教研员，还包括特级教师和省、市级骨干教师，以及部分初级职称的青年教师。

2.组建了“沧州语文人团队工作坊”骨干教师团队。

“沧州语文人团队工作坊”是全市小学语文骨干教师的学术团队，成员是特级教师、骨干教师、教学名师及各级各类优质课获奖教师。这些骨干教师有更多机会参与全市性学术活动。课题组采取发布“招募令”的方式，发布具体的工作任务，由骨干教师们应征参加。

3.完善了面向基层学校和教师的“沧州语文人学术团队群”和“沧州小学教学管理者学术团队群”。

“沧州语文人学术团队群”直接面向基层教师，传递活动信息，组织即时的学术研讨，随时为基层教师解决日常教学和教研中存在的问题，有成员1900人，已举办活动49次；“小学教学管理者学术团队群”是以全市小学教学管理人员为主的学术群，主要作用是传递信息，发动学校组织教师参加活动，有群成员2000人，已经举办活动20次。

二、创建了比较成熟的区域教研工作机制

1.动态岗位负责制：“定岗定人制”“一岗三配制”和“轮岗制”相结合的“沧州网络研修管理团队”工作机制。

（1）“定岗定人制”：管理团队设置团队负责人、活动主持、技术服务等多项岗位，具体到课题研究的大事记，月主题研修活动简报、月主题研修活动纪实、月主题研修活动美篇制作，每周话题的拟定和发布、每周话题的文字纪实，主题活动视频主播、备播、截屏、录屏等岗位都责任到人。

（2）“一岗三配制”：因为管理团队成员是利用业余时间义务地从事网络研修管理工作，难免会遇到种种突发状况，经过探索，我们实施了“一岗三配制”（一个岗位配备三名管理人员），以确保活动和过程管理的顺利推进。

（3）“轮岗制”：管理成员既可以胜任活动主持人、主讲人、评课人等学术引领工作，又可以胜任视频主播、备播、截屏、录屏等技术服务工作，还可以胜任活动纪实、美篇制作等宣传推广工作。在课题研究的过程中，每名成员均实现了全面发展。

2.“两条腿走路”：优化了沧州市小学语文教研员队伍工作机制。

小学语文教研员队伍包括各县（市、区）的专兼职小学语文教研员，目前有成员32人，以微信群为常态工作平台。教科研工作采取“两条腿走路”的工作机制：沧州市教科所对接各县（市、区）教研室（教师发展中心），沧州市小语会对接各县（市、区）小语会，两者结合，能够确保各种学科教研活动渠道顺畅，全员参与。

3.“联动承包”：完善的课题研究过程管理体系。

课题组采取了“联动承包”式的精细化过程管理体系。

每周话题研讨和月主题研修活动统一编号；

制作了课题研究工作大事记、研修活动信息发布、活动简报、文字纪实等各种模板；

专人负责主题研讨活动录屏，并将录制的视频整理推送；

每项过程性材料整理完毕，按照工作流程提交，团队负责人整理并保存到云盘中。整个课题管理的过程有分工有合作，成为一个常态运行、高效运行的动态体系。

三、构建了立体化的全市网络研修工作体系

包括如下几个组成部分：

1.常态化即时研讨：解决基层教师日常教学中遇到的即时性问题。

每一位基层教师，遇到具体的教学问题，都可以随时在“沧州语文人学术团队群”中提出来，学术群的管理员和其他的群成员就可以即时给予回复，进行研讨，问题很快就会得到解决。

2.每周话题研讨：围绕教师发展和语文教学的重要问题进行集中研讨。

“沧州语文人学术团队群”每周都会发布一个核心话题，称为每周话题，发动教师们围绕该话题进行集中研讨。每周话题按照“自上而下”和“自下而上”相结合的方式产生，由管理员（兼研讨主持人）向教师们征集话题并根据语文教育教学发展的方向来确定话题。

3.月主题网络研修：围绕教师发展和语文教学的关键性问题进行网络研修。

以2018年5月为分界点，在此之前的月主题研修以“沧州语文人学术团队群”“小学教学管理者学术群”和“沧州语文人团队工作坊”三个QQ群的群视频为平台，共举办月主题研修活动26期；2018年5月之后，活动转移到沪江CCtalk“沧州网络研修会客厅”平台进行。据不完全统计，参加研修活动的教师、学生累计达77.29万人次，形成研修活动记录51万多字。

四、丰富多样的网络研修活动和线上线下相结合的优质学科教研活动

1.丰富多彩的网络研修活动。

从课题立项至今，共举行了53次全市性网络主题研修活动，大体来讲，分为以下几类：

（1）小学语文学科教学主题研修活动。如：文本解读和教学设计的优化、习作教学专题研讨、课外阅读的推动、小古文教学、儿童诗阅读和写作推广等。

（2）全国、省级重要的小学语文学科学术活动推广。如：全国小学语文青年教师语文教学观摩活动、全国“一师一优课，一课一名师”优秀课例对比研究等。

（3）部编义务教育课程标准教材培训。如：部编教材主编和编者的讲座、部编教材人文主题与语文要素“双线并行”的专题研讨等。

（4）教师专业化成长文化积淀活动。如：以教育题材优秀影片赏析为内容的“暑期剧场”、推动教师阅读教育名著为内容的教师读书推介会、关注和弘扬中华优秀传统民俗文化的“寒假生活随手拍”、弘扬中华传统文化经典和校本课程成果推广的古诗文诵读和校本课程成果展演等。

（5）促进区域教育和学校发展的主题活动。如：学校文化和课程体系构建专题展示、教育微创新优秀成果展播、教科研课题研究专题讲座、“教研员大讲堂”等。

（6）疫情防控特别主题研修活动。2020年2月和3月，分别以“让我们与爱同行”和“日沐书香心致远”为主题，举办了“疫情防控”特别主题网络研修活动，参加活动的学生和教师以及家长总数超过67.8万人次，课程视频点击量总计超过44.58万次。

2.线上线下相结合的优质学科教研活动。

课题组精心打造了线上、线下相结合的优质高效的语文品牌教研活动。下面仅举两个例子：

（1）第九届沧州市小学语文青年教师教学素养大赛。

首先线上进行了“共沐书香”“我的教学主张”“我的成长故事”“个人才艺展示”四个主题的展示，然后线下组织了“现场授课”和“研讨沙龙”及专家讲座。邀请了河北省李学红名师工作室成员莅临参加，省名师工作室成员深度参与了各项活动。整个活动历时9个月，通过网络和现场参加的教师超过了8万人次。

（2）“根据课文编童谣”阅读和书面表达推动活动。

2019年，利用“沧州语文人学术团队群”“沧州小学教学管理者学术群”和“沧州语文人团队工作坊”三大QQ群进行了征集，应征的稿件超过1000篇，选出优秀作品100篇，为学生和指导教师颁发了证书，从中选出了50余篇陆续在《小学生必读》上发表。

就这样，“沧州语文人”学术团队以“共享语文每一天”为团队思想，秉持着“仰望星空，脚踏实地”的团队精神，以“让每一位教师在团队中成长”和“将教科研送到每一位基层教师身边”为愿景，创造了一个又一个奇迹。前进中的“沧州语文人”努力践行着这样两句话：我们的队伍向太阳！我们的队伍像太阳！