○赵光辉 刘翠改

（作者单位：宁晋县第三实验小学）

当前，小学阶段学生的书写情况不容乐观，存在书写双姿不正确、书写习惯不科学、书写不美观等众多问题。国家将书法教育正式纳入中小学教育教学体系后，我校一直将书法教育放在重要位置，管理措施落实到位，各科教师全程督促，教学方法有效配合，家校合力齐抓共管，收到良好的效果。

一、营造氛围，高度重视书法教育

1.家校结合，形成共识。首先，书法教育意义重大，关乎学生学习习惯养成，关乎学生良好心态养成，更关乎今后学生成长需要；其次，书法教育不仅仅是书法教师的事情，而是所有教师都有责任抓好学生写字，并以自身的书写影响学生；最后，家长也要认识到书法教育的重要意义，书写不好直接影响学生今后的发展，建议家长和学生进行亲子共写，边体验边纠正。

2.日常跟进，入脑入心。首先，学生一入学，就让学生熟记我校自编的“写字歌”，改编配上学生喜爱的旋律吟唱，甚至加上舞蹈动作，每日读每日唱，学生对这些要领熟记在心；其次，教室和楼道悬挂书法作品，让学生抬眼可见；最后，每节课、每科教师都要强调写字双姿（坐姿和握笔姿势），要督促学生写规范字，写正确、写美观。

3.创设氛围，建文化环境。充分开发和利用各种教育资源，建设以书法教育为核心的校园文化艺术环境。校园内开辟优秀学生作品专栏，让学校的走廊、墙面、书法教室、展览室等充分展示书法传统艺术的魅力，形成校园书法艺术文化。

二、采取措施，全方位提高教学效果

1.培养书写兴趣。下午上课前15分钟，学生在舒缓优美的音乐伴随下，静静书写，既是对正确书写习惯的一个巩固，又能潜心书写，提高写字兴趣，提高书写水平。

2.深入进行书写研究。我校申请了“书法艺术对小学生成长的熏陶和影响”的省级课题研究，我校自编的校本教材《写字》被评为邢台市优秀校本教材一等奖，再结合实际教学中发现的问题，探索出“六步写字教学”（观—导—写—评—悟—练）模式，这些研究对书法教学起到了指导作用。

3.“三结合”实现高效教学。（1）软硬笔结合教学、相辅相成。依据新课程标准要求，毛笔与硬笔教学交替进行、结合训练、相辅相成，学生兴趣高，事半功倍，高效教学。（2）艺术性与实用性结合。以艺术陶冶情操，并运用新课程教学理念，巧妙进行知识迁移，硬笔书法结合语文课进行教学，协助家长抓好语文作业、卷面练习的书写，做好各科书面作业，识字练字，一举两得，实用书法，立竿见影。（3）理论与实践结合。自编朗朗上口的“写字歌”进行教学，化抽象深奥为形象易懂。

4.扎实用好校本教材。首先，我们扎实用好县教育局开发的《汉字书写》和《书法》两种教材；其次，结合我校实际情况，从低年级起培养学生良好书写习惯，自编硬笔、毛笔两本书法教材，并认真落实在书法教学实际中。

5.纳入考核评价体系。学生日常书写检查结果和学生作业、试卷书写及活动比赛成绩一并列入班级考核中，此结果和有关教师的讲课板书、三笔字比赛成绩等全部列入教师综合考核，与考核挂钩对全体师生都起到了激励作用。

三、反思提升，书法教育任重道远

1.长期坚持，真抓实干。学生书法教育是一项长期系统的工作，必须由学校管理者、教师、家长携起手来齐抓共管，坚持不懈，实实在在地真抓实干，才能取得成效。

2.练字贵精，而不在多。学生手指的肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。因此我们在教学中，坚持一个“少”字，即少写，保证一个“好”字，即写好。

3.潜移默化，陶冶情操。在练习书法的过程中，学生们受到做事认真、脚踏实地的思想熏陶，不仅提高了其语文素养,而且能够提高学生的文化品位和审美情趣,促进其智力开发和自我完善,进而形成积极的人生态度和正确的价值观。

几年来，我们在推进学校书法教育的同时，对不同年级段的学生开展了大量的调研，进行了大量的教学实践，取得了诸多阶段性成效，很多学生的精神风貌发生了明显变化，良好的学习和生活习惯正在形成，师生文化内涵逐步提高。尤其是我们自编的校本教材《写字》获邢台市优秀校本教材一等奖，自编的歌伴舞“写字歌”在全国推普周闭幕式上进行展示，学生多幅书法作品在省、市、县比赛中获奖，书法已成为我校的一张亮丽名片。

评价

宁晋县教师发展中心：我县自2009年就已经开始持续推动书法教育工作，宁晋县第三实验小学是其中发展较好的学校之一。

他们在思想上重视，行动上坚持，多维度推进相关教学的研究，多举措进行良好习惯的培养。他们将书法教育融入日常教学和日常生活，从而营造出良好的书法教育氛围；他们探索出“六步写字教学”（观—导—写—评—悟—练）模式，扎实落实教学内容；他们研究的“三结合”高效课堂，有的放矢，讲究实效；他们将书法教育纳入到师生综合评价体系，力争实现学生综合素养提升。这些做法既有创新，又有意义，是书法教育工作宝贵的经验。