杨明波

摘 要小学道德与法治历史类题材“元问题”教学通过元问题的提炼、分解和解决，明晰历史学习的核心价值与目标导向，以学习内容的问题化串起多元学习活动，引导学生在系列问题的解决中多维探究与思考，把握历史发展主线，不仅习得知识、发展思维，更体悟精神与价值，增进价值体认与践行。

关 键 词 元问题；历史类题材；价值引导；道德与法治

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）11-0050-03

用好历史类题材，引导学生知史明理，树立正确的历史观念与思维，实现价值内化，是小学道德与法治课程重要的价值追求。但在实践中，此类教学一直存在诸多不足或误区，如将历史教育等同于历史知识的单向输出，照本宣科；教学平铺直叙，缺乏有思维含量的问题对答；偏重抽象概念解读与宏大叙事，缺乏细节与情境的辅助等，导致教学无法凸显道德与法治课程特性，难以促进学生的德性生长。为此，我们在“中国有了共产党”一课教学中，尝试引入“元问题”策略。

“元问题”，即初始的或根本的（核心的）或最大的问题，意在找准学习内容的核心问题和目标，以此统领学习过程。[1]在历史题材教学中，“元问题”教学通过提炼、分解、解决元问题的过程，把握历史发展主线和价值导向，进而展开有价值的活动探究，帮助教师从历史知识的传授转向追求历史教育的育人价值。以此注重激发学生的探究兴趣，促进多维思考，实现历史价值体认和爱国爱党情感的生发。……