向艳

摘 要新时代劳动教育育人理念的变革，意味着在劳动教育活动设计中要体现劳动素养的特殊地位与作用，要求活动设计强调对劳动价值的理解性、对劳动评价的前置性和对真实问题的解决性。借鉴逆向设计理论，遵循明确预期劳动成果、确定基于劳动表现的评价证据、选择合适的劳动实践内容的总体思路，设计劳动学习目标、评价依据和内容，在劳动实践的深度理解和持续参与中，实现认知建构、能力提升和价值理解，促进劳动素养养成。

关 键 词 劳动素养；劳动教育活动设计；逆向设计

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）11-0037-04

①基金项目：本文系广州市教育科学规划2021年度课题“指向劳动素养的项目式劳动教育课程实施模式的研究”（编号：202113701）阶段性成果。

劳动素养是个体面对现实生活情境时，表现出来的劳动观念、劳动思维、劳动能力、劳动习惯和品质等方面的综合素质和修养。[1]其作为劳动教育领域的新生事物，是关于“面向未来劳动教育培养什么样的人”的核心指向，具有实践性、导向性、统整性、多维性等鲜明、突出的特征，需要一种与之契合的思维方式和行为操作模式，来深刻理解劳动教育的本质并推动其有效落实。如何开发和设计指向学生劳动素养的劳动教育活动成为新时代劳动教育实践亟待思考的课题。

在此，由美国学者格兰特·威金斯与杰伊·麦克泰格提出“逆向设计”概念为我们提供了可借鉴的理论参照。逆向设计其本质是一种设计过程的理念，其基本流程是：明确教学目标——选定合适的证据（评价）——进行教学内容和方法的选择与设计——实现教学目标。……