立德树人视域下教师育德能力的三维向度

2021-09-03刘霞

中小学德育 2021年11期

刘霞

摘要指向教师自身道德修养的示范力、指向发现道德教育契机的敏感力和指向道德教育行动的施教力构成了教师育德能力的三个重要维度。道德示范力要求教师加强自身的道德修养，成为学生的道德引领者，对学生良好道德品格的形成产生不言之教；道德敏感力需要教师以爱学生的情感驱动，借助教育学、心理学专业知识和伦理知识，提高道德判断力，用好学校道德生活中的教育契机；道德施教力指向教师道德教育的行为层面，既要有一般的教学能力，能够进行学科育德，也要掌握道德教育的必要方向，能够有效施教。立德树人根本任务的落实，需要教师从示范力、敏感力和施教力三个维度全面提高自身的育德能力，成为学生为学、为事、为人的“大先生”。

关键词立德树人；育德能力；三维向度

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）11-0041-05

①本文系江苏省社科基金一般项目“江苏地方师范院校‘立德树人根本任务的落实路径研究”（19JYB014）的研究成果，由江苏高校“青蓝工程”资助。

立德树人根本任务落实的一个重要问题是“谁来培养人”。教师无疑是落实立德树人根本任务的重要主体。教师专业背景下强调的是教师的学科教学能力，立德树人背景下要更加重视教师的育德能力，让新时代的教师不仅能胜任教书工作，更能胜任育人工作。