■刘文婷

（太原幼儿师范高等专科学校，山西 太原 030401）

科技不断进步，社会快速发展。人们深刻地认识到0—3岁是人一生发展的起步阶段，从零岁开始的早期教育已经成为社会关注的焦点。近年来，国家出台了一系列关于0—3岁早期教育的相关政策，大力推动早期教育快速发展[1]。但是，与早期教育市场的欣欣向荣相悖而行的是早期教育师资的数量匮乏、质量欠缺。无论是早教机构师资培训还是高等院校早教专业人才培养，都缺乏国家层面的规范引导，导致早期教育指导教师素质欠缺。因此，本文尝试构建早期教育指导教师的专业标准，以期促进我国早期教育师资队伍的规范性建设。

一、早期教育指导教师专业标准的初步构建

（一）文献研究

通过大量搜索相关文献，仔细研读各个国家关于早期教育发展的重大政策，比如美国的《NAEYC早期儿童教育教师专业标准》[2]、英国的《早期教育教师标准》，以及我国的《幼儿园教师专业标准（试行）》，进而进行深入地剖析与对比，为初步构建早期教育指导教师专业标准提供有利借鉴。

（二）访谈调研

在资料分析的基础上，拟定《早期教育指导教师专业标准调研表》，采取面对面的访谈形式，走访了35名一线早期教育指导教师，调查了一线早期教育从业人员对专业标准的建议，获取了大量的一手资料。访谈提纲如下：您日常的工作任务有哪些？是否胜任早期教育指导教师的角色？如何胜任这一角色的？还有哪些方面的不足有待提高？……