国大亮，夏庆梅，瞿晓梅，刘玉璇

（天津中医药大学，天津 301617）

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑里去，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”表明师生间有温度的和谐情感交流在教学中至关重要，也是影响学生心理健康及教学效果的重要因素。国内高校为了新冠肺炎疫情防控的需要，在2020年上半学期均采取“停课不停学”的网络授课模式，学生通过网络学习，在有效减少新冠肺炎疫情传播的同时，也减少了师生直接沟通和交流的机会。学生长时间隔离在家，独自进行网络学习，缺少现实人际交流，可能会出现多种心理问题，需要引起社会、学校及家长关注。本文通过天津某高校本科一、二年级大学生人格调查问卷（University Personality Inventory，UPI）[1]的统计分析报告筛查，发现存在心理问题的学生达到了一定比例。在网络教学过程中，探讨教师如何及时掌握学生的心理状况，增强师生情感交流的针对性，为提高学生心理素质提供有益的参考。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

以天津某高校本科一、二年级学生为调查对象，采取问卷的方式，在开展网络教学后3个月，通过手机问卷星软件发放大学生人格调查问卷（UPI）180份，收回有效问卷171份，有效实测率为95%。

1.2 调查方法

采用大学生人格调查问卷（UPI）在规定的时间内对大学生进行测试，测试前统一调查用语，并强调测试结果的保密性和重要性。UPI除了需要学生填写个人基本情况用作分析参考，还包括60个主要测试项目和4个辅助测试项目，从不同侧面衡量学生在苦恼、压抑、焦虑、矛盾冲突和人际敏感等方面的身心状况。……