朱钰琦

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）创设于加拿大McMaster大学，由Barrows提出，具体是指将学习置于复杂的且有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式来共同解决复杂而又实际的问题，以此来实现有意义的深度学习[1]。PBL教学模式在医学教育领域备受关注，成为目前国际公认的有助于提高学生自主学习能力和批判性思维能力的教学模式[2]。但是PBL教学模式对学生的主动性有着较高的要求，在传统PBL教学模式中学生获取知识的途径主要是小组协作、查阅资料、分析讨论，而这一过程大多在课余时间进行，教师无法掌握学生自主学习情况，因此学生的学习活动参与度和参与深度是无法保证的。2018年教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》特别指出“要推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”[3]。因此，本课题组尝试将云班课互动软件与PBL教学相结合，形成基于云班课的PBL教学模式，并应用于中职妇产科护理课程的教学中，以期能帮助中职PBL教学突破瓶颈，为中职信息化教学改革提供实证参考。

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2018级中职护理二年级学生为研究对象，以班级为单位，采用整群随机抽样法从18个班中抽取2个班，再通过抽签法随机分为实验班和对照班。实验班64人，其中男生8人，女生56人；年龄（16.34±0.71）岁。对照班61人，其中男生7人，女生54人；年龄（16.67±0.65）岁。两班学生年龄、性别和前期课程考试成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。……