秦双立

（江苏护理职业学院，江苏 淮安 223001）

医学课程的传统授课模式，即授课教师为主体，通过语言描述、PPT演示、实验示教等方式进行授课，该模式能够保障课程的严谨性[1]，但学生多处于被动状态，对专业知识的获取受限，积极性及主动性不足[2]，因而学生普遍存在学习兴趣不足、机械记忆的现象。现已有多种以学生为中心的教学模式在医学院校中逐步实施，常见的有以团队为基础（TBL）[3]、以结果为基础（OBE）、以案例为基础（CBL）、以问题为中心（PBL）、以教师授课为基础（LBL）等。本研究选取我院三年制医学检验技术专业的两个班级学生作为研究对象，分别采用常规教学模式及多模式结合的教学方式进行授课，现就多教学模式结合的优势进行探讨，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院检验专业开展病理检验教学的两个班级作为研究对象，其中一个班设为实验班，一个班设为对照班，从两班级中各选出20人，在年龄、性别、人数、既往成绩方面比较，均无统计学差异（P＞0.05），两个班级学生的已学课程相同且均由统一的任课教师进行授课。

1.2 方法

1.2.1 对照班 采用传统授课模式，即以教师授课为基础（LBL）的模式，在所有课程开始前发放相关的课表及授课计划，由学习委员布置相关课程的预习任务，授课以教学大纲的相关要求为主要内容，通过对每个知识点、难点及要点的语言、文字、图片及视频的讲解完成基本授课，条件允许的情况下向学生共享相关课件，以供学生课后及考试的复习。……