张 颖，张志国，郭彩虹，郝 玮，高 峥，韩 磊

（首都医科大学大兴教学医院肿瘤内科，北京 102600）

贫血是血液科最常见的疾病，发病原因多，机制复杂，需依靠大量的实验室检查进行诊断与鉴别诊断，各种概念和疾病之间容易混淆，不容易记忆和掌握。尤其在临床教学阶段，学习开始依托于临床实际，学生需尽快建立一套知识之间联想、排除以及比较的横向思考模式，完成从被动学习到主动运用知识的重要转变[1]。所以如何帮助学生迅速掌握贫血相关知识，培养系统的临床思维能力是临床教学的重点和难点。思维导图由英国心理学作家Tony Buzan提出，是一种以图、线与文字为主要结构，配合不同颜色或图案来组织信息、记录思维路线的一种发散图[2]，其实现了临床思维的可视化，能够通过更加直观的逻辑展示方式帮助理解和记忆。近年来，国内外学者已将思维导图引入医学教育实践领域，并取得了较好的效果[3-5]，但在临床思维训练中仍非常少见。本研究的目的就是将思维导图应用于贫血临床教学中，观察此种教学模式培养学生临床思维能力的可行性及效果，为临床教学提供更多方法学依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象及分组

选取2019年9月至2020年1月在我科实习的28名实习生为研究对象，采用数字随机分组法分为实验组和对照组，实验组采取贫血思维导图为基础的教学方法，对照组采取常规实习带教方法，每组14人。实验组5名女生，9名男生；对照组7名女生，7名男生。……