王璇 姚小玲

(塔里木大学，新疆 阿拉尔 843300)

一、引言

随着各大高校积极响应扩招计划，高等教育规模不断增加，大班教学也得到了不同程度的运用，与此同时，大班教学存在的弊端也逐渐显露。面对大量学生，教师难以做到因材施教；此外，大班教学无法实现以学生为中心，对于学生而言，一旦产生倦怠心理，便难以参与课堂，从而降低了其课堂积极性，对于教师而言，教师对学生的监督管理也无法顺利进行。为提高教学质量，这些存在于大班教学中的问题有待进一步改善。

二、大学英语教学现状

2020～2021学年，塔里木大学大学英语课程的修读学生人数为一万余人，行政班级266个，组成四合、三合及二合教学班级72个。

如图1所示，72个教学班中，人数在70～100人的二合班级为10个，占教学班级总量的13.89%；人数在101人至120人之间的三合班级(其中包含1个人数为110人的四合班级)为3个，占教学班级总量的4.17%；人数在121人至170人的四合班数量为59个，占教学班级总量的81.94%。大班和小班是两个相对的概念，二者之间并没有既定的划分标准。根据Gibbs等人，小班型即30人以内的班级，而大班型人数在70人以上(Gibbs，Lucas，Simonite，1984－94)；Borden 和 Burton 则将大班界定为人数在90人以上的班级(Borden，Burton，1999)。文章以后者对大班的界定为标准，塔里木大学大学英语大型教学班占教学班总量的86.11%以上。

图1 塔里木大学2020～2021学年大学英语各类教学班数量及占比情况

三、大班教学面临的问题

(一)教师难以做到因材施教

以2020级某四合教学班学生为例，以班级QQ群内匿名投票方式进行高考英语成绩统计，投票选项分别为90分及以下、91～110分、111～130分和131分及以上等4个分数段，该教学班学生共145名，共收回有效投票139票。……