焦淼

关键词：深度学习;初中语文;课堂教学

新课改以来，以学生为主体的新型教学模式逐步取代了传统的课堂灌输，从机械的知识学习到全面发展综合能力已发生巨大的改变。但由于教师对新课改的内涵理解不到位，致使在实际的操作中出现了一些问题。学生热闹的讨论背后，对知识的理解仍停留在了解、知道的浅层学习上，对问题的本质核心并没有真正理解，这对学生综合能力的发展有着很大的局限。本研究从深度学习视角人手，分析初中语文课堂中存在的浅层学习问题，从教师的角度探讨促进初中生语文深度学习的策略。

一、初中语文深度学习课堂教学概述

“深度学习”这一概念作为促进语文教学改革的重要理论基础，早在1976年就被提出。美国学者罗杰萨尔乔和马龙非在一次实验中发现，并发表文章《学习的本质区别：结果和过程》。这也是“深度学习”与“浅层学习”两个相对的学习概念首次被提出。“深度学习”作为当代学习科学中的一个重要概念，指的是学习者能够在知识学习的基础上，建构相对应的知识体系，将许多的思想内容建立联系，并能够将已有的知识迁移运用到新的情境中，突破惯性思维的限制，批判性地思考问题，灵活运用所学知识，解决问题并决策问题，使其作为一种积极主动的学习方式服务于学习者。在布鲁姆的教育目标分类认知领域中，我们可以看到，前两层为知识的识记和事物的理解，后四层为学习概念的应用，学习材料的分析，全面的综合以及深刻、客观的评价。……