花亮

摘要：学生在学习物理概念之前，或多或少都有一些自身的生活经验和体验，这些观点称为“前概念”。本文针对学生错误前概念的形成原因，提出了转变错误前概念的教学策略，更好的促进物理概念的教学。

关键词：初中物理;前概念;转变策略

在学习初中物理知识之前，学生对于物理的有关概念并非一无所知，他们通过自身的生活体验，已经有了自己的观点与认识，我们称之为“前概念”。这些前概念有的是正确的，有的是错误的。错误的“前概念”会影响正确物理概念的形成和建立。在教学中，要分析错误前概念的形成原因，从而有针对性的提出转变方法与措施，让学生经历认知冲突，促进前概念的转变，形成正确的物理概念。

1.初中学生错误前概念形成原因

通过本人的教学调研，发现初中学生错误前概念的产生，主要有以下几个原因：

（1）学生日常生活的感知，形成错误前概念。学生在日常生活中的观察和学习，会在其头脑中形成对于某一具体事件的概念，并且会不断的加深和强化，从而形成根深蒂固的错误前概念。例如学生看到铁块下落的快，纸片下落的慢，就会认为重的物体要比轻的物体下落的快;石头会在水中沉底，羽毛浮在水面上，得出“轻的物体在水中会浮起来，重的物体会沉下去”的错误结论;用很大的力推动小车，小车运动得很快，用较小的力推动小车，小车运动得就慢一些，由此学生认为物体受到的力越大，物体运动的速度就越快。……