余耿华 谢桂英 许桂清 黄家茵 王贤燕

摘   要：针对当前中学物理实验资源不足、实验教学方式单一等情况，文章提出了中学物理“流动实验室”的理念，并从建设思路、实验条件、实验配置、考核方式等几个方面，对“流动实验室”的建设策略与实施策略进行说明。

关键词：流动实验室;中学物理;实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）6-0053-3

1    引  言

物理学是基于观察与实验的科学。根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》的要求，物理学科核心素养的培养需要引导学生经历科学探究的过程，需要重视学生的实验动手操作能力。

但是，由于传统实验存在实验器材单一、实验资源不足等问题，学生对物理实验兴趣不高，实验操作能力有待提升。如何改进传统物理实验教学模式、有效培养学生的实验操作能力成为近年来的热门研究话题，许多研究者进行了相关的探索。例如，李瑞东等打破传统实验教学模式，对实验内容、时间和对象以及方法全方位开放，提出了开放实验室的理念[1];何永健以“规范、高效、安全、创新、灵活、多元”为管理要求，提出了“特色实验室”的建设策略[2]等。但是，由于学生的基础知识水平参差不齐，在缺乏教师指导的情况下，很多学生往往无法顺利开展实验探究。

因此，本文提出“流动实验室”的建设理念。通过在课室搭建物理实验小平台，有效解决实验资源不足、学生实验机会少的问题。通过学生优秀作品在班级间的“流动”，引导学生在掌握实验原理的基础上进行拓展和创新，培养学生的实验探究能力和质疑创新精神。……