程书志

随着互联网技术的发展和普及，信息技术课程已经渗透到小学阶段，小学生对信息技术课程的兴趣非常浓厚。但小学生的思维决定了他们对知识的理解能力较弱，虽然学习积极性很高，但学习效果不佳。本文针对问题导学式教学在小学信息技术课堂中的实践进行探讨和研究，以期为广大教师提供有益借鉴。

一、小学信息技术课堂教学现状

（一）受小学生身心发育的限制

小学生正处于知识萌芽的阶段，学习目的还不够明确，对于信息技术这一学科仅仅是兴趣浓厚，但学习并没有目的性，因此在信息技术课堂中，教师的教学目标也难以达到，加之小学生的好奇心重，自控能力低，在课堂学习过程中跟不上教师的思路，而是自己在电脑上摸索。

（二）教师教学水平不够

信息技术知识较为艰深，在小学课堂教学中，教师想要将知识点阐述清楚，需要具备一定的专业知识和授课水平，但实际上很多信息技术老师并不是相关专业出身，甚至很多教师是“半路出家”，从其他科目或者电脑维修工作人员中筛选出来的“临时教师”，没有良好的知识体系作为支撑，教师只会照本宣科，学生对课堂失去兴趣，自然也就谈不上学习的质量。

（三）家长对课程的重视程度不够

在如今社会压力越来越大的情况下，家长对主要科目的重视远远高于所谓的“副科”以及艺体类科目。这样的思想直接导致很多小学生在潜移默化中受到影响，甚至有的小学生会认为学习信息技术没有任何用处，反倒是应该提高父母口中说的写作水平、阅读能力以及逻辑思维能力等。……