管候娟 邓细林

思维导图是一个非常有效的思维工具，具有直观形象、图文并茂的特点，符合小学生具有较强形象思维能力的特点。因此，在低年级的写话教学中，教师可灵活运用不同类型的思维导图，发散学生的思维，激发学生的内在潜能，使学生能够更加顺利地进行写话。在低年级的写话教学中，教师可灵活运用思维导图创设有趣的教学情境，帮助学生拟定写话思路，丰富学生的写作素材，锻炼学生的创造思维能力，提升写话兴趣，减轻学生写话的难度，全面提高学生的写作能力，使学生能够真正在写话课堂中有话可说、有情可抒，为其日后发展和学习奠定基础。

一、运用思维导图，创设教学情境

低年级的学生具有较强的形象思维能力，教师应当充分利用学生这一特点，灵活运用思维导图进行教学，创设有趣的教学情境，使学生能够产生表达的欲望。在上课时，教师可为学生创设一个有趣的话题：“同学们，一年有几个季节呢？这几个季節有怎样的特点？现在是什么季节呢？你喜欢的季节是什么？为什么喜欢？”教师可为学生提供一个思维导图，借此发散学生的思维，丰富学生的知识体系，使学生能够掌握不同季节的不同特点，丰富自己的感受，以期能有更多的发现。如图1所示。

在上课时，教师可提供不同类型的对话主题，保证这些话题能够贴近学生的实际生活，是学生较为熟悉的内容，能够将学生原本的生活体验充分激发出来，使其产生表达的想法和欲望。……