卢素芳 杨凌

瑞吉欧教育体系中对于无处不用的环境是这样定位的：环境是一个可以支持社会、探索与学习的容器。可以说，环境绝不是装饰品，它不是简单的硬件设施的堆砌，而是和教育相互依赖，相互包容，相互影响，不可分割的共同体。

一、支持幼儿学习的环境中有自由自主的课程文化

在幼儿生活的环境中，有花草树木、飞禽走兽、山川河流等自然资源，有超市、社区街道、图书馆等社会资源，有医生、厨师、警察等人力资源，还有行为准则、温馨氛围等无形资源。这些资源与不同的孩子相遇，它们的结局也各不相同：有的被忽视，成为孩子熟视无睹的物品；有的被看到或取用，成为孩子短暂兴趣的停留；有的被关注与探究，在很长时间内被反复观察、深入研究，慢慢地就变成了项目活动。

这些活动的主题都不是凭空而来的，而是缘起于孩子非常熟悉的生活世界，缘起于他们与身边环境互动时发现的问题。如在“门卫室里的秘密”这个项目活动中，孩子不断地发现、调查、计划、讨论等，通过多种方式，不断地与环境进行深度对话。在探究过程中，孩子是充盈的、丰沛的、灵动的，他们尽情忘我，不知疲倦，新的经验也由此源源不断地形成。而探究过程中的自由自主，保护了孩子探索的愿望和热情，保证了孩子自己探究的机会与时间，也有力地保障了他们探究过程中的主动性和丰富性。

二、支持幼儿学习的环境中有融洽温暖的合作关系

对于心理和生理还没有发展成熟的孩子来说，家庭般舒适、温暖、愉悦的环境，有助于他们获得幸福感和安全感，帮助他们在团体中学会与他人交往，使他们能够更加顺利地融入丰富多彩的生活。……