[摘要] 在推进班级教育治理现代化的背景下，实现班级德育变革已经刻不容缓。在班級“治理”的道路上，班主任应努力实现“德法共治”“立体治理”“协同治理”以及“无痕治理”。班主任必定要在不断实践探索中寻找适合班情的有效赋德途径，让班级的每一个角落都充满赋德的能量，努力打造新时代育人生态场，实现美好的赋德愿景！

[关键词] 治理;赋德途径;育人生态场

20世纪末，“治理”一词开始流行，它和“全球化”“共同体”一样具有宽泛性，富有弹性，经常在不同的语境及不同的场合中使用。作为一个跨界使用的热词，它开始登上教育的舞台，如何推进班级教育治理现代化，实现班级德育变革，实现双向塑造良好品德的愿景，成了当下的重要命题。

一、新时代班级“治理”的应有之义

习近平总书记强调：“治理和管理一字之差，体现的是系统治理、依法治理、源头治理、综合施策。”

延伸至班级建设，与传统的班级“管理”相比较，新时期班级“治理”应该具备以下特征：（1）班级运行需“德法”共治。“德”是基石，“法”是准绳，班主任应将两者紧密结合。但是班级的“法”应该是全体成员共同制定，班级规则既适用于班主任，也适用于学生。规则高于教师权威，优于个人意志。（2）班级应实现“多元共治”。教师、学生、家庭共同参与班级事务，民主协商，多方合力，学生在“他治”和“自治”中成长，在参与管理中领悟人生道理，涵养良好品德。（3）班级活动应走出“班门”。“治理”班级本身就将育人的活动社会化，比“管理”更鲜活，更有生命力。……