余怀松

摘要：词汇是语言的三大要素之一，英语教学界历来对词汇教学十分重视。但过去几十年里学者大多是针对独立的词汇教学进行研究，而对具体课型中词汇的处理语焉不详。在如何有效地处理词汇与阅读教学之间的关系等方面，不少教师仍面临着诸多疑惑。鉴于此，本文拟对英语阅读教学涉及词汇的相关问题做出探讨，并通过具体的教学案例进行分析。

关键词：阅读教学  词汇  语境

一、问题的提出

词汇是一切语言技能的基础，对学习者的阅读能力有着重要影响。同时，阅读又是双语学习者词汇学习最广泛的途径。很多教师关于阅读教学中的词汇问题存在不少误区，主要表现为以下三种类型。

（一）放任自流型

由于担心处理词汇会冲淡阅读教学的主题，有些教师为片面追求文本的整体性，在阅读教学中不敢轻易“造次”，或是出于对教学时间的有限性和学生阅读思维的连贯性考虑，只好舍弃对词汇的处理，甚至学生在阅读过程中出现理解障碍时，也只是听之任之。整个阅读过程中，基本不涉及词汇的处理。

（二）被动处置型

有些教师对于阅读教学中的词汇处理缺乏计划性，在设置教学目标时对词汇的处理思路不清晰，对于学生是否会因为词汇障碍而影响其阅读理解没有预见，导致在阅读教学过程中遇到词汇问题时，只能被动应付。其结果是既不能让学生在阅读过程中有效习得词汇，又不能很好地达成阅读教学的目标。……