赵丹

摘 要：教材是课程资源的核心，也是教师开展教学活动的主要依据。教师应深入解读教材，聚焦标题，预测文本主题，提取指令，引导自主学习，细读插图，指导预测推理，聆听录音，体会蕴含情感，绘制导图，建立逻辑联系，解读教材中的语言信息及非语言信息，以实现教材为课堂教学服务，为学生学习服务，真正提升英语课堂教学质态。

关键词：英语教学;教材;非语言信息;教学质态

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0052-02

对教材的深入解读，要求教师站在英语教学的全局审视教材。教师对教材资源的解读与利用，不仅关乎英语课堂的教学质量，还关乎学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的培养与发展。为此，本文将教材资源划分为语言信息及非语言信息两类，语言信息包括单元题目、语言材料、活动內容、词汇表等，非语言信息多指英语录音等，围绕聚焦标题、提取指令、细读插图、聆听录音、绘制导图等方面进行具体分析，以引导学生在解读教材中的语言信息和非语言信息的过程中发展自主学习能力、逻辑思维能力、推理分析能力、英语应用能力，进而推动学生的成长与发展。

一、聚焦标题，预测文本主题

英语教材中的语言信息是主体，主要包括语言呈现单元、语言拓展单元、语言练习单元，并附有若干个任务型活动。教师在教学中经常会忽略单元标题的作用，但实际上“小”标题也可以做“大”文章。教师要善于发挥标题的“文眼”作用，引导学生基于标题预测文本主题，为课堂教学做好准备。……