刘诗云

随着2019年《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确推进“教育+互联网”，以及2020年“停课不停学”工作的开展，线上线下相结合的混合式教学应运而生。“写作”是英语教学的重要部分，整合了双线优势的混合式教学为小学英语写作教学提供了新途径。如何使二者的积极作用发挥到最大？笔者进行了一系列探索。

线上导学，培养写作意识

对于英语写作启蒙而言，培养意识至关重要，应先于正式写作。课前，可以引导学生利用线上学习平台，丰富写作素材，厘清写作思路，构建写作框架。

丰富积累，推送微课。学生因生活经验少，知识储备不足，缺乏写作意识，常不知写什么、怎么写。当教材中的文章有着较强写作指导意义时，可以据此培养学生的写作意识。但当一些文章的结构不够清晰时，老师可自行补充阅读材料，并录制微课进行指导。例如，笔者在指导六年级“My Summer Holiday”主题写作时，撰写了一篇紧贴本校生情的范文，制作指向写作的阅读微课视频，推送到班级群中。教师从“去哪儿”“怎么去”“去多久”“做什么”“怎么样”五个角度引导学生解析文本，并鼓励学生思考其他角度，为写作做好铺垫。

发布任务，初次写作。在学生初步掌握了写作方法后，教师随即发布简单的线上学习任务，启发学生从理解过渡到实践，引导他们在交流群内分享答案，复制或摘抄看到的精彩表达。过程中，学生可以使用纸质或电子词典来克服单词拼写的困难，借助搜索引擎丰富句式。……