俞建中

课堂教学是学生核心素养培育的主阵地。浙江省杭州市余杭高级中学积极回应新课改的要求，在课堂教学上积极探索，形成了以“学为中心”为突出特点的“温度课堂”教学模式。该教学模式与学校“五温”育人的德育模式相呼应，充分彰显德育的统帅作用，在教育实践中发挥了积极作用。

课堂之美，美在“温度”。有温度的课堂不呆板、不无趣、不沉寂，有智慧、有碰撞、有收获。具体表现在：用精心的准备迎接学生，用明确的目标引导学生，用精彩的课程激发学生，用深刻的思想唤醒学生。

加强教学研究，打造高效课堂。精心研究考纲、学科指导意见和教材，研究生情、学情，先研究再上课，做到方向、目标两明确;聚焦课堂开展课题研究，提升教师驾驭课堂的能力;以听评课方式改革为抓手，提高课堂教学效率。如学校课堂观察实践活动，以课堂教学诊断和改进为目标，经过“让每个教研组先做起来”“让每个教研组可持续地做”“让每个教研组做得更聚焦”三个阶段，既完善了课堂观察LICC范式，又提高了课堂教学效率、促进了教师专业发展;完善公开课、推门听课制度，加强教师间的学习交流，全校实行推门听课，备课组每周有公开课，教研组每月有公开课，名优教师每学期开设示范研究课，青年教师每月开设汇报课，发挥高效课堂引领作用，整体提高教学效率。

转变学习方式，促进学生自主学习。学校先后开展了“沙龙”式学习、高中学生自主学习模式建构、OAE学案教学等方面的研究与实践，引导学生走“内生式”学习之路，有效推动课堂教学方式、学习方式的转变，这种轻负高质的学习状态无疑为学生的自主发展提供了更多机会。……