陈芳

摘要：课堂是低年段识字教学的重要阵地，要尽可能地让学生在识字过程注重字音、字形、字义的深入探究。据“意”定音、据“位”定音、据“形”定音，注重字音辨析;古今比照、分解组合、辨析细节，注重字形识记;归类扩词、联系语境、替换比较，注重字义理解。

关键词：识字教学;字音辨析;字形识记;字义理解

识字教学在低年段语文教学中的重要性毋庸置疑。课堂是识字教学的重要阵地，一方面要让学生掌握课标所要求识记的基本汉字，另一方面要让他们尽可能地在课堂识字过程中注重对字音、字形、字义的深入探究。

一、注重字音辨析

字音是识字的重要部分，而注重辨析多音字、轻声字、前后鼻音字等易混淆的字音，既有助于学生巩固原有的学习成果，又便于学生认读更多字音。教师不妨引导学生通过观察、质疑、推理、判断等，掌握辨析字音的方法。

（一）据“意”定音

“地”是一个多音字，在一年级上册识字课《天地人》中读“dì”，在课文《四季》中则读轻声“de”。究竟何时读“dì”，何时念“de”？教师可以给学生布置扩词的学习任务，引导学生自主探究并发现“地”字读音秘密：当“地”的意思表示与大地有关时读“dì”;放在动词前面读轻声“de”。这虽是一个简短的探究过程，但学生习得了方法，也为今后的多音字辨析积累了学习经验。

（二）据“位”定音

有些汉字出现在词语或句子中时要自然变调读轻声。根据汉字在词语或句子中出现的位置来确定是否读轻声，是辨析字音的好办法。如，教学一年级课文《比尾巴》，学生质疑“巴”字的读音：为什么在生字表中标着第一声，但是在课文中都读成轻声？……