杨峰权 陈娟娟

摘要：针对校情、学情，积极开发“超时空”定制成长课程，从内涵挖掘、目标设定、内容体系建构等方面做积极探索。从学校传统培养目标汲取营养，回应当下教育对核心素养的关切，架构课程目标，积极推进课程的开发。立足课程目标和课程体系，推进课程实施：编制课程菜单，汇编课程资源，创新推进形式，优化评价方式。

关键词：“超时空”;定制课程;课程菜单;课程资源;评价方式

一、课程缘起：拉长育人的“时空半径”

我校诞生于1904年，是一所百年老校，地处江苏省常州市东部城郊。随着经济的发展，大部分戚墅堰的原居民择城中而居，大批新市民不断涌入，每年仅仅是积分入学的学生就占入学总数的近半数。因此，目前学校生源结构发生巨大变化，真正戚墅堰的“土著学生”已经不超过10%。而且，其中还出现了新的留守儿童——各个班级中有大约6%的学生跟随祖辈在戚墅堰生活，他们的父母在异地谋生。如果每学期按20周计算，每年学生不在校的时间约有160天（占全年总时间的40%），这些时间里，学生的生活是怎样的呢？

通过调查我们发现，我校学生的周末以及节假日的生活样态主要表现为三种。一是无约束。因为没人为学生设计假期，所以学生的假期生活严重缺乏家庭的有效监管，主要表现为看电视、玩游戏时间无度，即使部分学生会有外出打篮球、踢足球的运动，又存在整日不归的问题。二是有隐患。由于缺乏家长必要的监护，节假日往往是学生人身安全易受伤害的高发时段。……