文|王 锐

小学数学学业质量监测的目的，一是为了全面了解学生的数学学习情况；二是为了改进教师的“教”和激励学生的“学”。目前，很多地方仍沿用传统的学业质量监测方法，往往一张试卷下结论，已远远落后于当前的素质教育发展趋势。

一、对传统方式下小学数学学业质量监测的分析

（一）重结果、轻思维

传统的小学数学学业质量监测不仅方式单一，而且“重结果、轻思维”，不考虑学生解答问题的思考角度与思维深浅，只根据学生的试卷得分，就把学生归类为“优、中、差”生，这对学生来说既不公平也不合理。因为一张试卷只能反映学生一段时期或部分知识的掌握情况，却无法评估学生在数学学习过程中的情感、态度、思维、能力等学习要素。

（二）重知识、轻能力

传统质量监测的试卷命题，只注重对各种知识点的考查，而忽略了对方法与思维的考查。例如，填空题的比重过大，并且填空题的命题思路狭窄，往往只围绕各种数学概念或定理展开；部分命题缺乏开放性与层次性，往往只考查一种解答方法，而不提倡一题多解，使学生的数学思维一直处于浅层状态，不利于学生数学思维与能力的发展。

（三）重分数、轻情感

这里的“情感”有两层含义：一是教师对学生的情感。教师往往把考试分数的功能无限放大，对考分高的学生通常“另眼相看”，总是给予他们更多的关注和发言机会；对于考分低的学生总是不加分析地批评与呵斥，对这些学生的学习信心是极大的打击。……