姚美珍

有效提问是保障幼儿教学质量的关键因素之一，追问是促进师幼互动的重要手段。作为幼儿教学的组织者、引领者，教师不仅要做到有效提问，还要善于追问。适时的追问能促使幼儿主动思考、发现问题、解决问题，能促使幼儿养成良好的学习习惯和品质。因此，幼儿园教师要懂得观察幼儿，善于发现幼儿的学习兴趣。

一、适时追问，锻炼幼儿的思维

追问就是教师在提问之后，根据幼儿的回答有针对性地再次发问，促使幼儿主动思考、探究，并解决问题，是以激发幼儿思维为目的的提问。在追问中，教师要引导幼儿根据提示进行有指向性的思考，并进一步解决问题。幼儿在思考的过程中，能锻炼思维能力。

例如，在中班礼仪教学活动“待客”中，笔者为了引导幼儿学习如何招待客人，设计了这样的问题：“平时家里来了客人，你们是怎么招待客人的？”幼儿一听有点茫然，不知如何回答。笔者马上追问：“现在，老师就是你们的客人，你们该怎么招待我呢？”幼儿马上就回答：“老师，请喝茶，请吃点心。”笔者接着追问：“客人到了，你们就坐在那儿请客人喝茶吗？客人要站着喝茶吗？”在适时追问下，幼儿的思维得到了锻炼。于是，笔者引导幼儿创编出待客三字经：“客人到，起身迎，引入座，茶水敬。”在中班“认识知了”的谈话活动中，笔者问学生：“关于知了，你们知道什么？”幼儿因为提前在家和父母调查了解过一些知了的知识，回答都很积极。笔者继续追问：“知了身上的哪个部位有刺？”引导幼儿继续思考、探讨。

二、适时追问，再现幼儿的思考过程

幼儿的学习在很多时候是零乱、不严谨的，他们习得的知识很多是碎片化的，教师的适时追问可以帮助幼儿再现自己获得知识的思考过程。教师一系列的追问能促使幼儿思考问题，进而厘清思路，理顺思维。

例如，在大班礼仪教学活动“认识新老师”中，笔者问学生：“你是怎么记住这位新老师的？”有的幼儿回答：“她穿了黄衣服。”有的幼儿回答：“她的头发卷卷的。”幼儿刚开始的回答都很片面，不够严谨。笔者马上追问：“她给你印象最深的地方是哪里？请用完整的几句话来说一说。”笔者引导幼儿从教师的面貌特征、衣着、发型、特长等方面去观察，认识新教师，并用完整的几句话来概述自己认识的新老师。再如，在礼仪教学活动“待客”中，在引导幼儿通过观看视频巩固迎客礼仪、学习送客礼仪时，笔者的追问让幼儿对迎客和送客礼仪的顺序更清晰。例如，在幼儿都忽视了送客礼仪中要说“再见”或“欢迎你再来”的礼貌用语时，笔者进行适时追问：“你希不希望她下次再来啊？”幼儿马上答：“希望。”笔者又问：“那我们还要说什么呢？”幼儿答：“欢迎你下次再来。”

三、适时追问，激发幼儿的学习兴趣

在课堂中如何激发幼儿的学习兴趣？教师多在导入环节做文章，而追问也是激发幼儿学习兴趣的好方法。当幼儿初步掌握了课堂教学目标时，教师适时的追问能激发幼儿再次思考和实践的兴趣，帮助幼儿进一步巩固所学知识。

例如，在礼仪教学活动“待客”中，笔者在教授幼儿倒茶技巧时，问学生：“客人来了我们应该倒多少茶呢？”幼儿答：“倒一点点。”笔者又追问：“一点点是多少呢？”随后笔者拿出杯子示范倒茶，并让幼儿亲身体验倒茶，这样的追问激发了幼儿的学习兴趣。在开展中班社会活动“关于端午节的一些事”时，笔者追问：“在端午节那天你们都做了些什么？”幼儿答：“吃粽子、洒雄黄。”笔者追问：“还有不同的吗？”幼儿答：“看了赛龙舟。”笔者继续追问：“那你们知道为什么端午节要赛龙舟吗？”以此引发幼儿的思考，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿进一步了解端午节的内涵。

总之，追问不仅是教师驾驭课堂教学的艺术，更是语言魅力的展現。在课堂教学中，教师恰当的追问能够让教学课堂成为智慧的课堂。无论是在幼儿课堂教学中，还是在平时的谈话活动或幼儿园一日活动中，教师要有追问的意识，要善于追问，把握追问的时机，这样才能引导幼儿积极思考、积极动脑、发现问题、解决问题，幼儿的思维才会被激活。（作者单位：江西省新干县城南幼儿园）