刘静

幼儿学习是以直接性的经验为支撑、依托实实在在的活动或游戏展开的。教师要充分整合幼儿的生活、学习资源，巧妙合理地安排幼儿的每日活动，以最大限度支持和推动幼儿经验的发展，从而满足他们的成长需要。

一、统整资源，创建游戏阵地

爱玩游戏是每个孩子的天性。教师要创造游戏的环境，搭建游戏的平台，整合生活和学习中的资源，推动幼儿課程游戏化的进程，以契合幼儿内心成长的诉求。

幼儿活动的空间是多重的。很多幼儿园都开辟了专供幼儿活动或游戏的场所。教师不能墨守成规，而可以根据自身的教学需要及幼儿的天性特点，将这些环境、场所资源进行统整，打破原本班级与班级之间的界限，贯通游戏方式和培养维度，设置出具有鲜明主题特征的游戏阵地，比如语言发展屋、童话探险岛、数字王国、风车舞台等。不同的阵地有着不同的风格，更有着不同归属的训练方向，因此材料的设置与投放、实践的操作与调整，都需要与具体的游戏主题相关，教师要善于提升这些主题阵地的使用频率，带给孩子们更多的选择与思考。

游戏阵地的创建，不仅丰富了幼儿课程游戏的素材内容，让幼儿的实践操作变得更加便捷，更给予了幼儿更为广阔的自由选择空间，激发了幼儿内在的游戏认知心理。

二、传承利用，开掘游戏资源

不同的时代，有着不同的游戏项目;不同的地域，也有着不同的游戏主题;不同的幼儿园，其历史和人文蕴藏着不同的文化气息，所开展的游戏也带着鲜明的个性特征。……