戴津津

教育人才不是灌输知识，而是将“文化宝库”的钥匙交给学生。课堂教学内容应包含丰富的资源，绝不应局限于书本，学生学的应当是“活的知识”。当教师用心观察，就会发现，在“生活”这个大课堂中，英语阅读活动课程的资源是无处不在的。

一、地方文化

社会即学校，学生可以从生活中获得很多的英语阅读活动课程资源。将社会作为课程资源的源泉，可以大大增加英语课外阅读的趣味性和有效性。江苏南通是一个江海交汇的宝地，这里有独特而形式各异的地方文化。随着国内外交流的日益紧密，各个主要景点都有了自己的英文介绍。这些宝贵的地方文化资源，都可以为英语课外阅读活动所用。

例如，围绕家乡名人张謇，笔者设计了以下几个活动，将英语阅读和综合实践结合起来：①实地考察张謇故居，对照中英文阅读他的生平事迹和传奇故事;②小組合作，选择张謇生平中的一件小事，创作英文剧本，进行短剧表演;③参观张謇建设的学校、剧场、博物馆、工厂，对照中英文阅读它们的历史资料。

二、大自然与生活

“活的知识”指的是大自然、社会生活中实际存在的事物。英语课外阅读的活动也可以顺着这样的思路来进行，即注重知识内容的生活化。例如，教师可以让学生自己布置教室的环境，促使学生阅读相关的绘本或英文工具书，设计出自己的特色。再如，教师可以提问：“小区中随处可见旧物回收箱，那些回收的旧物都去了什么地方？……