缪谦

数学学科核心素养的内涵是“具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备数学品格与数学关键能力”。作为数学學科核心素养的重要组成部分，数学关键能力的培养越来越得到广大专家、学者和一线教师的重视。笔者认为，通过数学实践活动，培养学生的数学关键能力，可以激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习、思考、探究的习惯，从而有效提升他们的数学学科核心素养。

一、树立知识的结构化意识

随着新课程理念的不断深入，教育事业也在不断改革，传统的教学方式已经不能满足时代的需求。在传统教学模式的影响下，学生的数学学科核心素养已难以得到提高，学生的思维方式也会受到一定影响，思维能力得不到良好的培养，因此学生会对数学产生厌恶感，注意力也会被外界影响，学习效率得不到提高。

马芯兰老师认为，课堂教学要根据学生的认知特点，按照思维过程的规律展开，要给予起决定性作用的概念以核心的地位，并在建立、运用和深化这些概念的过程中，构建知识之间的内在联系和数量之间的内在关系，使学生在不断完善知识网络的过程中，形成良好的认知结构。因此，教师要及时认识传统教学模式的局限，并对目前小学数学教学方式进行改革，改变教学理念，从“教一个”变成“教一类”，让学生得到个性化的发展，让他们的数学理解能力和思维能力都能够得到提高。

例如，在教学多边形的面积计算时，教师要关注长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积公式之间的关系，在教学时充分发挥已学知识的铺垫作用，并积极引导学生在学习平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法之后，利用图形转化思想，探究多边形的面积计算公式。

二、培养学生的思维能力

在小学阶段，数学是一门逻辑性较强的科目，可以算是小学生逻辑思维能力的启蒙课程。同时，数学是一门让学生头疼的科目，它需要学生具有较强的独立思考能力和逻辑思维能力，需要学生具有举一反三的思维，这样学生才能真正把握数学内容。

培养学生逻辑思维能力的一个方式就是教师在教学过程中加强推理与判断的训练。教师可以在课堂提问或考试过程中，适当设置一些问题，培养学生的推理能力。例如，在学习三角形面积的计算时，教师可以先带领学生复习正方形与长方形的面积计算方法，然后将正方形沿对角线切割成直角三角形，再让学生通过推理与思考来获取三角形的计算公式。这样的教学方式能让学生对数学知识的记忆更加深刻，因此教师在教学过程中要多鼓励学生进行探究与思考，引导学生进行推理与判断，从而得出正确的答案。这样，学生在日常生活中才能开拓思维，解决生活中的一些问题，最终锻炼自身的逻辑思维能力。因此，教师要重点关注学生的思维动态，根据学生对所学知识的掌握程度，对教学方式进行创新与改革，努力提高小学数学课堂的教学效率。

三、提升学生的数学表达能力

数学语言能力的发展对学生的数学思维发展有着重要的作用。引导学生用图形、符号、字母等数学语言，代替感性、冗长的文字描述，不仅可以让学生体会到数学语言的简约、准确、理性，还可以让学生形成描述问题、思考问题、解决问题的能力。

例如，在教学长方体的知识时，教师要充分激发学生对这一部分内容的学习兴趣，让学生主动了解长方体的相关知识。教师可以采用情境教学法进行教学，首先，准备一个长方体模型，在课堂导入环节向学生展示，让学生通过观察来获取与长方体有关的信息。其次，教师可以向学生提问：“同学们是否认识这个模型，在生活中见过哪些类似的物体？”通过这种提问的方式来调动学生对数学学习的积极性，最后邀请学生到讲台上触摸、观察长方体模型，进行感性认知。在学生对长方体模型有了一定的了解后，教师可以组织学生在课堂上利用纸和胶带制作长方体模型，以此来帮助学生更加直观地了解长方体的特点及几何意义。这样，学生在用字母表示长、宽、高，以及理性认识棱长、底面、侧面的过程中，能不断提高数学表达能力。（作者单位：江苏省南通市天生港小学）