陈浩林

几乎每位教师都希望自己的学生具有端正的学习态度与良好的学习习惯，希望他们上课时能够心无旁骛地听讲。然而，总有一些学生在上課时暴露出“坏习惯”：不是做小动作，就是随意走动;不是一直涂鸦，就是转动铅笔;不是窃窃私语，就是故意尖叫。按照加德纳的多元智能理论来说，人的智能是多元的，每个人身上至少有七项智能，有些现象从表面上看是缺点，其实是一些智能表现。笔者现结合日常教学实践，谈谈多元智能理论下的小学数学教学策略。

一、 视觉学习者：画图学数学

多元智能理论认为，人的认知不是一元的，人可以有多种认知方式，个体的智能不是单一的，而是一组能力，不同个体的多元智能结构不一样。那些具有“坏习惯”的人，只不过是在某一个方面或者几个方面的智能表现要稍微强烈一些，譬如那些上课喜欢涂涂画画的学生由于空间视觉智能尤为凸显，主要依靠视觉方式与思维图像去感知与表现客观世界，涂涂画画是他们的空间视觉感知的一种流露，是他们学习风格的一种展示，这些学生就属于视觉学习者，他们在学习的时候，脑子里出现的主要是图像。因此，画画是他们的思维方式与学习形式，他们画出来的图像，也正是他们对事物的认识。

许多小学生属于视觉学习者，他们喜欢用图画表达想法，这符合小学生的认知特点，也是他们的学习特长。教师可以利用小学生的这一优势，引导他们通过画图学数学。……