葛清清

新课程理念下的小学数学教学，将培养学生的“数感”作为一项重要的教学任务，旨在发展学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。笔者认为，在小学数学课堂教学中，要关注学生对数量关系的理解，如多与少、部分与整体等的关系，从而在充分感知和领悟的过程中发展他们的数感。

一、在生活经验中感知和体验

一般来说，“数感”包括“对数的理解”和“数的概念的形成”。基于学生生活经验的数感培养，就是通过演绎、归纳，逐步让学生建立起抽象的数学概念，并在理解和掌握中形成数感。

例如，在认识数字“0”的教学中，教师不能只是狭隘地让学生认识到“0”表示没有，而应该回归生活，让学生从电话号码中的“0”、门牌号码上的“0”、车牌号上的“0”、温度计上的“0”等，体会到“0”在生活中的意义。对于自然数的认识，教师也要从具体的事物入手，如数字“3”，教师可以通过实物，如3根手指、3个人、3个班、3本作业本等，让学生感受到“3”既可以指具体的个体，也可以指集合体。另外，“3”也可以表示序数，教师可以通过梨子、苹果、香蕉、橘子等水果的排列，让学生说说香蕉排在第几位。还可以通过小组中学生的位置，让学生说说第3个学生是谁，他前面一共有几个人等，以此来体验基数和序数的区别。

对于单位“1”的理解，教师更要引导学生从具体的生活现象中抽象出“一个计量单位”“表示许多物体组成的一个整体”的认知，从而为分数的学习以及其他相关知识的学习奠定良好的数感基础。……