元丹凤

在新课程改革、素质教育的时代背景之下，小学语文学科的重要性越来越突出。如何进一步提升小学语文的教学质量和教学效果，不仅关系到学生语文成绩的提升，还关系到学生语文学科核心素养的发展。对新课标下小学语文精读课文的教学方式进行探讨，探索出有效的教学方式，能够有效地提升学生的语文能力，同时提升小学语文的教学质量。

一、情境教学，提升学生的兴趣

小学生具有活泼好动、注意力不容易集中的特点，并且小学阶段的语文教材综合性比较强，语文基础知识较多。教师采用情境教学的方式，一方面能提升学生的学习兴趣，使学生投入教学活动中;另一方面能帮助教师提升教学效率，减轻教学压力。教师在进行情境教学的过程中，要注意以下两点：第一，做到教学情境趣味化。小学生的思维活跃，注意力容易分散，趣味化的情境教学能够更好地吸引学生的注意。第二，做到教学情境生活化。小学生的身心发展不成熟，缺乏社会经验，使用生活化的情境教学不仅能加强学生对课文的感悟，而且能帮助学生培养“处处留心皆学问”的观念。情境化的教学模式符合小学生身心发展的特点，是一种被实践证明过的、行之有效的教学模式，教师在教学中要善于应用情境教学法，以达到提升教学质量的目的。

二、创新手段，用多媒体辅助教学

在信息化、技术化的时代背景之下，科技改变了社会生活的方方面面，对于教学活动而言也是如此，教师要利用好现代教学设备，以达到提升教学质量的目的。当前，将多媒体技术应用于教学中，已经是一种比较普遍的模式了，教师在教学精读课文的过程中，要充分挖掘多媒体的作用，不能仅将多媒体作为播放PPT的工具。多媒体能够集文字、图片、音频、视频于一体，在教学时，教师可以借助多媒体促进学生对课文内容的理解。小学生的抽象思维比较欠缺，在课堂中，单纯的文字说明难以收到良好的教学效果。因此，教师可以在讲解课文的过程中，播放一些视频，将文字内容生动化、形象化，这种方式不仅能够集中学生的课堂注意力，而且能够使教学取得良好的效果。

三、分组探究，在合作中提升效率

在新课标背景之下，学生的主体地位更加凸显，学生是课堂活动的主人，教师要将课堂还给学生。在进行语文精读课文的教学过程中，教师可以采用分组探究的形式，对学生进行分组，然后给各个小组以不同的任务，让学生通过小组合作完成任务。这种分组探究的形式一方面充分尊重了学生的主体地位，学生通过小组合作获得相应的知识;另一方面提升了学生的自学能力和语文学科核心素养，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学生在探究的过程中，自己总结出相应的阅读方法，然后与小组成员进行交流、分享，大家互相学习、共同进步，是一种比较理想的语文教学方式。但是需要注意的是，由于小学生的纪律性不强，教师在组织学生进行小组合作的过程中，要经常巡视，一方面对学生进行指导，另一方面对学生进行监督和检查。

四、学会提问，在质疑中提升思维

新课标不仅重视学生在学习中的主体地位，还强调培养学生的质疑、应用能力。教师在教学精读课文的过程中，要善于引導学生进行多角度的思考，帮助学生树立质疑精神和批判意识。首先，教师可以通过提问促进学生思考。例如，在教学《田忌赛马》一课的时候，教师可以引导学生进行大胆的想象，向学生提问：“如果齐威王在比赛的时候也调换了马的顺序，那么结果会怎么样？”这种开放性、探究性的问题能够提升学生多角度思考问题的能力，进而提升学生的思维水平。其次，教师在课堂上要营造出民主、和谐的课堂氛围。如果课堂氛围过于严肃，那么学生即使有疑问也会不想提、不敢提，民主、和谐的课堂氛围有利于构建和谐的师生关系。教师在面对学生的问题与回答时，要以鼓励为主，提高学生提问的积极性，增强学生学习语文的自信心，使学生能提问、会提问、爱提问，真正使语文学科知识成为助力学生成长、发展的重要力量。（作者单位：江西省南城县株良镇双湖小学）