周瑾瑜

《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导自主合作探究的学习方式，旨在落实学生的主体地位，激发学生的思维动力，将广阔的学习空间和学习权利交还给学生。其中，合作学习是自主探究的方式，能构建高效的教学模式。教师要合理分配小组人员，精心设置合作话题，强化学生的互动交流，以促进小组合作学习的效率。

一、合理分配小组人员

在组织学生合作之前，教师要通过多种方式，充分了解学生的能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。例如，通过测试了解学生的能力水平，通过问卷调查、谈话聊天、家访、观察等方式，了解学生的性格爱好、学习态度、家庭背景。根据学生在能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将学生分成若干个小组，每组4～6人，并为小组起名。这种形式下的小组成员能更好地发挥自身的特长，从而构建高效的合作小组。

以统编版小学语文教材四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文为例，作者在描写爬山虎的脚的外形时，运用了生动而细腻的文字，如何引导学生感受作者语言表达的精准呢？教师可以采用小组合作的方式，鼓励学生将语言文字转化为鲜明的画面。这样的合作方式需要学生拥有不同的特长和思维能力，在合作过程中，有的学生朗读课文，有的学生圈画关键词，有的学生用笔进行描画，小组成员各司其职，在整个合作的过程中，每个学生都充分发挥了自身的特长。……