余利军

在新课程标准出台后，初中物理教学有了全新的定义。教师要把学生作为课堂的主体，积极创新物理教学的方法，创设良好的物理课堂环境，提高初中生的物理学习能力，合理构建高效的课堂。高效课堂与传统课堂教学最大的区别，就是花更少的时间和精力去取得更高的成绩。以前的教學方法已经难以满足当前学生对知识的需求和渴望，只有不断提高课堂教学质量和效率，才能更好地适应时代的发展需要。在实际教学中，高效课堂的具体表现是，在最短的时间内让学生获得最多的知识。

一、 初中物理构建高效课堂的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最有效的学习动机，也是最好的老师。激发兴趣有助于开拓思维，提高学习效率。在高效物理课堂中，教师采用多媒体等教学方式，丰富了学生的学习资源，开阔了学生的视野，学生不再因物理知识枯燥难懂而逐渐丧失兴趣。

（二）有利于培养学生的创新精神

在高效物理课堂中，学生遇到问题时积极提问，并积极参与课堂讨论。同时，教师还会进行物理实验，引导学生动手操作，动脑思考，自主探究物理原理，有利于学生理论联系实际，对日常生活现象从物理角度思考，培养应用能力和创新精神。

二、初中物理构建高效课堂的策略

（一）营造愉悦的课堂气氛

初中物理教师在建构物理高效课堂时，应注重营造愉快、活泼的课堂气氛，这对活跃学生的思维、增强学生的代入感有很大的促进作用。但是，多数教师在教学实践中往往未能做到这一点。对此，教师可以将情境教学法引入物理教学，按照具体的教学内容，创设直观的生活情境、问题情境等，营造良好的课堂氛围。

例如，教师在教学“欧姆定律”时，可以向学生描述一种生活环境：“生活中，我们会看到‘高压危险的标志，但当我们用手指按住电池两端时却没有什么感觉，这是怎么回事？”学生面露疑惑的表情。教师对学生说：“今天，我们要学习的欧姆定律可以帮助我们解决这个问题。接下来，我们一起去了解一下欧姆定律。”

（二）完善初中物理实验教学体系

初中物理教师在建构物理高效课堂时，可以以实验为中心，完善初中物理实验教学体系。教师要重视物理实验教学，让学生从实验现象中掌握物理知识的内涵。在物理教学中，应鼓励学生动手操作，培养学生的物理实践能力。

例如，在“电路图”教学中，教师可以给学生提供开关、小灯泡、电流表、电压表，要求学生用所学的理论知识进行实验，根据不同类型的电路图连接电路。同时，对于那些存在一定危险的实验，教师不妨利用计算机构造虚拟实验模型，给学生提供直观的学习体验，从而提高物理课堂效率。

（三）采用小组合作教学法，体现学生的主体性

传统的物理课堂中，教师多重视知识的讲解，采用“灌输式”的教学方法，使学生除了回答老师的问题外，再也没有机会开口说话，学生长时间处于被动学习状态，容易丧失学习物理的兴趣。建立高效课堂，教师要尊重和体现学生的主体性，把以人为本的教育理念贯彻到课堂教学中，给学生更多自主学习、合作探究的机会，使学生在小组合作中拓展思维，加深理解，提高学习质量。

例如，教师在讲解“光的直线传播”的相关内容时，可以给学生准备一支激光笔，以及果冻、饮料、清水等物品，向学生提出问题：“光线通过空气的路径是怎样的？光是一直以直线传播吗？”然后引导学生合作完成“光从空气射入水中”“光在果冻中传播”“光在饮料中传播”等实验，通过观察、分析，最后得出光是如何传播的。这是一种合作探究的教学方式，学生始终处于兴奋的探究状态，在分析、解决物理问题的过程中，对物理知识的理解和记忆更加深入牢固，从而提高课堂教学效率。

总之，物理教师必须重视物理课堂教学的设计，在有限的时间内向学生传递更多的物理知识。教师要创新教学理念，从学生的主体性出发，鼓励学生在物理课堂开展小组合作探究，同时为学生创设课堂情境和实验情境等，使学生更直观地掌握物理知识的内涵，加深对物理知识的理解和记忆，从而提高初中生的物理综合素养。（作者单位：江西省上饶市实验中学）