郑奕虹

【摘要】本文立足于笔者课堂教学实践，以编程猫平台为例，分析和探索小学信息技术课堂图形化編程有效教学策略。在图形化编程教学过程中，教师要在课堂的各个教学环节中关注引导学生的思维活动：在导入环节中使用直观呈现学习成果激发学生的学习思考热情;在新知学习环节中，寻找知识、技能在现实生活场景中的应用，建立图形化编程与其他学科之间的联系，降低理解门槛，促进学生对知识的思考理解;在课堂评价环节中，增加理论题目的练习，改变学生对信息技术课堂“仅仅是动手实践”的误解。

【关键词】小学信息技术;图形化编程;教学策略

一、小学信息技术课堂图形化编程教学现状的分析

在当前信息技术课堂实际教学活动中，大多数学生认为上信息技术课就是学习电脑的操作或者各种常见软件的使用方法，动脑思考的学习积极性低，因此课堂上学生的学习停留在模仿操作，而无法进行主动的探索尝试，学习效率和效果大打折扣。

图形化编程可视化程度高，图形化编程效果实时呈现的特点，经常让学生注意力转移到“搞怪”上，强烈的分享欲望加重了“开小差”的情况。在这样的课堂氛围下，学生难以集中注意力进行观察、分析、猜想、实践的问题解决思维活动。由于操作实践时间过长，留给学生进行思考活动的实践也相应减少了。

二、图形化编程课堂教学模块化、迁移化、多维化的有效策略

（一）成果前置，激发兴趣