刘 雯 秦华珍 覃洁萍 冯 旭 谭建宁

（广西中医药大学 广西·南宁 530001）

仪器分析是化学学科的一个重要分支，是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的一类方法。仪器分析方法所包括的分析方法很多，例如电化学分析法、核磁共振波谱法、原子发射光谱法、气相色谱法、原子吸收光谱法、高效液相色谱法、紫外—可见光谱法、质谱分析法、红外光谱法等。每一种分析方法所依据的原理不同，所测量的物理量不同，操作过程及应用情况也不同。中医药高等院校药学相关专业均设有该课程，是一门重要的专业基础课。本课程的主要任务是使学生掌握仪器分析的基本知识、基本理论和基本操作技术，培养学生观察和判断问题的能力、细致严谨和一丝不苟的科学作风、正确和熟练的实验操作技能，为后续专业课程的学习和将来从事药学专业的工作打下良好的仪器分析理论基础和扎实的实验技术基础。在《仪器分析》的教学过程中，教师作为教育者，其思维模式侧重于“教”，学生作为学习者，其思维模式侧重于“学”，二者并不完全对等，教师对学生往往并不是十分了解，教师之所想与学生之所需往往会有偏差，教师的教学目的也难以准确的传达给学生。新时代的教学设计应该以“教和学”并重为中心，制定合理的教学目标，有序的安排各个教学要素，注重教学评价，从而保证教学效果。

BOPPPS模型最早是由加拿大英属哥伦比亚大学（University of British Columbia，UBC）的 DouglasKerr于 1978 年所提出。自从BOPPPS被道格拉斯·克尔提出以来，因其简洁明了，容易上手操作，因而在加拿大乃至全球许多国家的各级各类学校教师技能培训中得到了广泛，尤其是被广泛应用于教授一线教师教学设计的一些核心技能。BOPPPS模型是一个可以活用在各类教学形态之教学模式，教师在实际的教学中若能善用活用BOPPPS，即可达成有效果、有效率、又具有效益的有效教学。目前在各学科应用中均取得了良好效果。

1 BOPPPS的结构和特点

BOPPPS模块的基本概念，是将教学内容切割为一个个小单元，每个小单元约莫15分钟，因为人的专注力大约只能维持15分钟。每个教学小单元内有其“起承转合”，所有小单元组合而成的单堂课程，亦遵循“起承转合”的脉络。BOPPPS便是将课程依起承转合切分为六个阶段，依序为暖身／导言（Bridge-in）、学习目标身／结果（Objective/Outcome）、先测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）及摘要/总结（Summary）。

（1）B，即Bridge-in、暖身、导言。这部分内容主要是帮助学生专注或者连接即将要介绍的内容。可以是新闻报道、故事、视频、图片、论点、数据、问题等，形式多样。

（2）O，即Objective、学习目标或结果。要体现三个目标，分别是认知目标、技能目标和情感目标。制定教学目标很重要，要保证其精准度和可观测性。学生看到目标之后要知道自己的精力应当放在哪里。教师根据目标可以观测到学生是否在执行任务并能看到学生的执行结果。

（3）P1，即Pre-assessment、前测。有助于老师了解学生目前所处的位置，可以在这个模块了解学生的兴趣与能力，聚焦这堂课的目的，帮助老师调整内容深度和进度，帮助学生复习已学的知识。形式上可以是开放式问题，可以是脑力震荡，也可以是小测试。

（4）P2，即Participatory Learning、参与式学习。这个模块非常重要，包括师生互动和生生互动，形式可以是辩论、游戏、角色扮演、合作学习、案例分析等等。

（5）P3，即Post-assessment、后测。可以依次对比认知目标、技能目标和情感目标了解学生是否达到学习目标，可以通过出题测试、案例分析、表演、交谈、日记札记等形式考察。

（6）S，即Summary、总结。这个模块是整合知识、梳理框架的一个过程。这部分内容包括知识点复习、知识梳理、反馈活动、对学生的肯定、学生的评论以及预告下节课内容等。

我们可以这样总结，B、O、P1是学习动机，P2是学习重点。P3和S是验收总结。

2 基于BOPPPS教学模式的仪器分析教学设计实例

《仪器分析》课程每一个章节的内容都比较繁复，如果采用平平的“教”和“学”的模式，内容会显得枯燥，学生课堂上也会比较容易疲惫。如果按照BOPPPS模式将教学内容划为一个个小的模块，每个模块既包括调动学习兴趣，又包括参与式学习，还有验收总结，可以将知识化繁为简，让学生首先心理上防松，然后逐个掌握。本文以色谱过程和色谱流出曲线为例进行介绍，具体教学设计见图1。

图1：基于BOPPPS模式的色谱过程和色谱流出曲线教学设计

2.1 导言—图片

本模块主要是为了调动学生的学习兴趣，引入需要讲授的内容。通过显示黄花蒿原植物图片和屠呦呦照片引出青蒿素，告诉同学们色谱法是从黄花蒿植物中提取分离青蒿素过程中必不可少的一项技术。

2.2 学习目标—PPT展示

结合本部分内容，提炼出知识目标、技能目标和情感目标。

2.3 前测—问题

提问同学们色谱法和光谱法的主要不同点，突出色谱法的分离功能。

2.4 参与式学习—PPT展示结合课堂讨论

这个模块很重要，是展现教学内容的主要模块，一定要注重学生的参与度，考虑设计师生互动或生生互动环节。在这里结合课堂教授，慢慢引导学生熟悉色谱过程，知道不同的组分是如何在色谱系统中得到分离的。设计课堂讨论环节，让同学们对色谱过程进行讨论，加深理解。

2.5 后测—问题

设计相应的问题，检验学生的学习效果如何。

2.6 总结—提纲

设计提纲，让同学们以回答问题的形式复习学习内容。

3 讨论

BOPPPS模式短小精悍，吸引学生眼球，是个不可多得的优秀教学模式。BOPPPS模式为《仪器分析》课堂教学提供了一个新思路。在做《仪器分析》BOPPPS模式教学设计时，要注意6个模块的精心选择和设计，一定要环环相扣，收尾呼应，成为一个闭环，这样的设计才能够实现预想的教学效果。比如说总结一定要与目标相呼应；前测后测要能测出结果，得出结论；参与式教学要保证学生的参与度，让学生真正成为课堂学习活动的主人。通过笔者实践，BOPPPS模式可以提高《仪器分析》的教学质量，值得在教学中进行推广。