陈 洁 刘莉娜

（[1]广西财经学院 广西·南宁 310005；[2]湖南涉外经济学院 湖南·长沙 410205）

1 问题的提出

目前我国本科院校课程质量存在几个问题：一是教师数量严重不足，部分教师素养不够，学识水平低、教学理念陈旧；二是学生对学习投入不够，混学分现象严重；三是课程设置不科学，课程内容没有及时更新；四是教学条件有限，教学资源匮乏；五是评价方式单一，没有建立科学合理的课程质量评价体系。为了切实提高本科教育质量，教育部颁布了普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（以下简称“国标”），提出应用型人才培养的价值导向。为了提高课程教学质量，教育部也发布了一流本科课程建设的实施意见，提出本科课程的“双万计划”。完善的课程评价制度、科学合理的评价指标是提高会计课程质量，提升本科教学水平的关键。

2 会计学专业课程质量的影响因素分析

影响会计学专业课程质量的影响因素很多，包括课程建设理念、课程教学主体、课程资源和教学环境等。

2.1 课程建设理念

课程建设首先应考虑所在院校的办学理念和办学特色，所在院校是科研型还是应用型，是培养学术型人才还是培养应用型人才，是关注学生综合素质发展还是关注学生的职业能力。各校根据办学定位和办学特色制定人才培养目标，并根据人才培养目标设置不同的课程体系。

2.2 教学主体

教学主体包括教师和学生。教师是课程的决策者和实施者，教师的教育理念、教学态度、师德师风、学识水平、教学能力是决定课程质量的重要因素。会计专业是应用型很强的专业，会计专业的教师不仅应掌握会计理论知识，还应具有丰富的实践工作经验。学生是课程的重要主体，学生的学习态度、学习动机、自主学习能力，学习投入度是影响课程质量的关键因素。教师和学生的耦合度决定课程的质量。

2.3 教学环节

制定课程目标，编制课程内容，选择教学方法与手段，实施课程管理，建设课程资源等是课程教学的基本环节。课程教学的首要任务是制定课程目标，课程教学的核心是编制课程内容。教学方法与手段是实现课程教学的方式与途径，有的采用传统的教学模式，有的采用翻转课堂的现代教学模式，模式多样，风格迥异。

2.4 教学环境

教学环境包括硬件和软件环境。硬件环境包括教学场所及设施、教学仪器设备、教材、图书资料、多媒体条件、实践教学条件、网络资源及学校的自然条件。软件环境包括经费保障和政策制度保障，教学研究以及校风教风学风等。学校提供充足的经费支持，良好的激励机制，规范的制度管理，优美的人文环境，可以更好地吸引教师全情投入教学，学生自觉投入到学习中。

3 会计学专业课程质量评价指标体系的构建

会计本科课程质量评价指标体系应从课程理念、教师素养、学生投入度、教学过程、课程资源、课程效果等观测点进行综合评价。根据新国标的要求，本文构建了会计学专业课程质量评价一级指标4个，二级指标13个，同时设立指标的观测点，具体见表1所示。

表1：应用型本科院校会计学专业课程质量评价指标体系

4 提高会计学专业课程质量的若干建议

4.1 树立“以学生为中心”的教学理念

各高校以新国标为导向树立“以学生为中心”的教学理念，切实提高学习效果。学习效果关键不是评价教师教得有多认真，教得多好，而在于评价学生是否获得专业知识和技能；是否提高口头和书面表达能力、是否具有批判思维能力、分析解决问题能力和自主学习能力。因此，在实际教学中，各院校要确立学生的主体地位，提高教师的服务意识。

4.2 提升教师素养

教师的职业道德修养、知识水平及教学能力对学生的价值观及未来发展都有着潜移默化的影响。因此，教师首先要立德树人，尤其是会计专业的教师，培养的是未来担当企业财务大任的人才，更要以德服人。教师的专业知识水平是教师能否有效开展教学的前提和基础，教师的教学能力则是有效开展教学的必要条件。

4.3 改革课程体系，优化课程内容

新国标提出以培养学生的创新精神和能力培养为目标导向，因此，会计专业课程体系应做出相应调整，贯彻三增三减原则，增加学生课外自主学习时间，减少学生课堂学习时间；增加选修课程学时，减少必修课程学时；增加实践课程学时，减少理论课程学时。教学内容更符合学生的创新精神和综合能力的培养。

4.4 改革教学方法，让课堂活起来

各高校根据新国标的要求，不断创新教学模式和教学方法，使教与学可以不受时间和地点的限制，朝个性化学习和自主学习的方向发展。教师应考虑教学方法与形式与教学内容的匹配度，也要分析学情和教学条件，科学合理地设计课堂，让课堂活起来，充分调动学生学习的积极主动性，提升学生的自主学习能力。

4.5 重视课程资源建设

课程资源建设包括教材建设和网络资源建设。教材建设应以人才培养目标为导向，选用优质教材，也可组织一线教师编写适合专业特色的校本教材。为了实施国家双万计划，打造一流本科课程，各课程应充分运用现代信息技术和网络技术建设网络课程资源，开展线上线下一体化教学。在网络平台录制视频，布置作业，进行案例讨论，向不同风格的学生推送具有个性化的知识内容。

4.6 创新考核内容和方法

目前高校的考核方式比较单一，很多学生存在侥幸心理，浑水摸鱼，导致“水课”较多。教师需要在考试内容、考核方式、综合评价等方面进行改革。考核方式应具有灵活性，教师可选择课程汇报、小组作业、期中测评、参与社会实践等多样的课程考核方式，也可将学科竞赛纳入考评环节，注重过程评价与结果评价相结合。