李 丹 胡燕芬 何敢想

（湖北中医药大学临床技能实训中心 湖北·武汉 430061）

近年来，随着社会的发展和医疗水平的提高，人们对医生的期望值也有所提高，因此，培养大量的优秀的医学人才是目前医学教育的重要目标。临床实践的能力是评价医学人才培养的主要指标，但是如何客观公正地去考核和评价医学生的临床能力也是目前医学教育中的一大难题。然而在以往的临床能力考核中，常常因为考试方法缺乏客观标准，所以使得考核结果常常无法准确的反映学生的真实能力。客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)自1975年由MR,Harden提出以来，在医学教育界一直受到广泛关注，被欧美等发达国评为客观可信的临床能力评价方式。OSCE考试在不同的国家和不同的医学学科得到课广泛的应用，我国在1991年便引进OSCE评价体系，但是对于中医学教育和考试中的应用还处于刚刚起步阶段。

OSCE考试常采用多站式的考核方式，由主考人或SP对考生进行评价，评价遍及认知、情感和精神运动三个领域，充分发挥了临床技能考试的功能。OSCE考试只是一种考试模式及框架，并未对考试内容做硬性要求，所以可以根据不同学校、不同专业的实际需求对考试内容做适当的调整。如何调整，使OSCE可以更好地运用于中医专业本科生毕业考中，是我们一直在思考和探索的问题。

1 资料与方法

1.1 一般资料

于2019年5月，选择我校 2014级中医专业本科生230人为研究对象，其中男性67人，女性163人，年龄22～ 26(23.67±1.3)岁。

1.2 方法

（1）考站设置。……