周晶 范萌 赵琪

摘要：学前教学期间，绘画教学对学前儿童艺术素养和健康发展有很大帮助，而色彩构成是绘画的基础知识，只有儿童掌握色彩构成形式才能提升绘画水平，同时培养良好的色彩观。但事实上学前儿童绘画教学过程中对色彩构成运用存在诸多问题，影响儿童对色彩的掌握和搭配。因此，本文对现代艺术的色彩构成形式在学前儿童绘画教学实践中的运用进行研究，希望可以促使学前儿童更好掌握色彩构成的知识，为以后绘画学习夯实基础。

关键词：色彩构成;学前儿童;绘画教学;运用

Abstract：During preschool teaching，painting teaching is of great help to preschool children's artistic literacy and healthy development，and color composition is the basic knowledge of painting，only children master the form of color composition in order to improve the level of painting，at the same time to develop a good color view. But in fact，there are many problems in the use of color composition in preschool children's painting teaching process，which affects children's mastery and collocation of color.Therefore，this paper studies the use of modern art color composition form in preschool children's painting teaching practice，hoping to promote preschool children to better grasp the knowledge of color composition，for the future painting learning to lay a solid foundation.

Keywords：colorcomposition;Preschoolchildren;Paintingteaching;using

引言：色彩构成作为绘画教学中的关键组成部分，并且是培养学前儿童个性化发展的重要方式。学前儿童在色彩构成形式中可以领悟到色彩所发生的变化，进一步增强自身的想象水平与观察水平。另外，学前儿童要想绘制出优秀的绘画作品，就要借助于对色彩构成的认知能力与运用能力，由此可见，色彩构成在绘画教学中占据着极为重要的地位。所以，学前教育的绘画教师应该对绘画教学过程中色彩构成形式加以重视，认真思考出现问题的原因并及时解决，进而在一定程度上提高学前儿童的美术素养。

一、色彩构成形式在学前儿童绘画教学运用的意义

（一）加强学生对色彩的认知

学前教育绘画教学中开展色彩构成形式不仅可以让学前儿童对基本的色彩知识加以掌握，还能让学前儿童体会色彩深层次的理解，对色彩产生强烈的兴趣，进而可以熟练应用色彩进行美术绘画。儿童还可以根据自身的性情心态，选取适宜的色彩进行绘画创作，将感情借助色彩表达出来。

（二）提高学前儿童色彩感知能力

为了能够有效增强学前儿童对于色彩的感知能力，绘画教师不能单纯的以教材为主，还应该组织学前儿童进行深入的绘画实践活动，开展绘画写作，以便于让学前儿童可以更好地熟悉色彩，提高对色彩的感知能力。

（三）培养学前儿童的创造能力

幼儿绘画教学中运用色彩构成形式能够将幼儿在教学中的主体地位凸显，使得学前儿童思维得到激发。另外，创造期间借助创造色彩、任意搭配色彩，教学方式有助于幼儿更好地把握色彩构成形式从而产生强烈的色彩对比和色彩搭配感觉，对于提升幼儿创作能力具有重要作用。

二、现代设计色彩构成形式在学前儿童绘画教学中存在的问题

（一）幼儿绘画教学理念陈旧

学前教育中绘画教学非常重要，可以培养幼儿审美能力、创新能力等，所以，幼儿教师应加大对色彩构成形式的教学。就当前学前绘画教育而言，幼兒教师在绘画教学中忽视了色彩教学，主要以模仿绘画形式为主，这样的教学方式难以培养较高的审美水平和色彩感知能力。另外，幼儿在日常学习中只是通过模仿的方式来完成教师布置的作业，缺乏对于绘画、对于色彩的理解能力和自由运用的能力，并不符合色彩构成的教学目标[1]。

（二）幼儿绘画中色彩构成教学单一

目前，学前儿童绘画教育中依然在使用传统教学方法进行色彩构成形式的教学，主要引导儿童仿照其他作品绘画，对于培养儿童色彩构成形式不重视，导致儿童在绘画中色彩构成形式的运用缺乏自我的创造性和个性化。此外，学前儿童绘画教学形式单一，使得幼儿无法提升学习绘画的兴趣，从而影响艺术素养的提升。所以，学前儿童绘画教学期间教师要重视色彩构成形式的教学，还需要注重教学方式的与时俱进，使之真正符合现代幼儿的特点[2]。

三、现代艺术色彩构成形式在学前儿童绘画教学的措施

（一）转变教学思想，重视色彩构成教学

在传统教学思想的影响下，绘画教师往往将自己定位为教学的主导者，使得教师对学生始终处于高度掌控的状态，阻碍幼儿学习积极性与学习兴趣的提高。所以在绘画色彩构成形式教学中教师应对幼儿的主体地位加以尊重，将自己放在引导者的位置上，在教学中加强师生之间的互动，以此来提高幼儿对色彩构成形式知识的学习兴趣，让幼儿可以积极主动地参与到色彩教学中。确保色彩教学的效率与质量能够得到提高。其次引导幼儿重视色彩构成形式教学。美术教师应该对幼儿的兴趣爱好予以全方位了解，并以此作为基础进行色彩教学，让学生可以真正融入到色彩教学中，最大化发挥学生的主观能动性，帮助学生理解有关色彩的理论知识。

（二）借助生活实物，培养学期儿童对色彩的感知能力

绘画教师需要在教学中引导学生对生活进行观察，领悟现实生活中的色彩之美，让学前儿童的视野不再局限于课堂、书本的约束中。教师可以让幼儿感受不同季节下色彩的变化，如金黄的落叶、七彩的阳光、无暇的白雪，体会大自然鬼斧神工的技术。通过对生活的仔细观察，能让学生充分认识到色彩中包含的冷暖色调，以及美术色彩在生活中呈现出的情感，与此同时教师还要加强学生的色彩训练，以便于让学生提高自身对于色彩审美的意识。例如，当教师拿起其中一种水果的时候，儿童要迅速地选择出与水果颜色相同的画笔。长期以往，学前儿童便会对色彩形成一定的认识，这有利于他们的绘画学习。需要注意的是，虽然让学生走出课堂，但也要让学生回归于课堂之中，充分实现“生活化课堂、课堂化生活”的涵义，促使学生对美术色彩知识产生强烈的学习兴趣，并熟练掌握有关色彩搭配的相关知识，进而增强自身对色彩的审美意识，提高学生美术色彩的灵活运用能力[3]。

（三）引导学前儿童色彩调配，提升色彩运用能力

一直以来，学前儿童绘画教学使用的色彩工具主要是水彩笔和蜡笔，这些绘画工具无法体现色彩之间的关系，导致学前儿童无法了解色彩的本质。在此情况下，绘画教师应该通过水彩绘画颜料对学前儿童进行色彩认知训练，同时还要指导学前儿童色彩的搭配，这样可以提高儿童色彩意识，促进儿童更好的认识色彩之间的区别，进而提高儿童色彩运用能力，使得儿童可以通过色彩表达情感。学前绘画教师在实际教学期间，可以引导学生调配色彩之前，向儿童展示三原色，然后通过实际的配色让儿童感受到色彩调配的神奇之处。为了可以吸引儿童的兴趣与注意力，教师在两种或者三种原色进行调配时可以引入“老师要给小朋友们变魔术了”。小朋友们都聚精会神地看着时，教师要将魔术的整个过程清晰地展现出来。如教师可以将天蓝色和黄色混合在一起，颜色发生变化后，再启发幼儿说出黄色和蓝色混合变成什么颜色[4]。另外，教师在为儿童展示色彩的调配过程后，需要引导儿童亲自进行色彩调配，并且教师还应重视培养儿童色彩搭配意识，从而提升儿童色彩的运用能力。比方说，绘画教师先指导儿童使用三原色调配出绿色的草地，然后再引导儿童画出与草地搭配比较好看的花朵，既要显示出花朵的颜色，又要显示出草地的颜色。

（四）重视鉴赏教学，培养学前儿童色彩分析能力

学前儿童绘画教师要想培养儿童良好的色彩与绘画能力，不仅要指导儿童绘画技巧，还要重视色彩运用能力的培养。由于学前儿童没有绘画与色彩方面的认知，因此，绘画教师需要开拓儿童思维，这时教师可以采用绘画鉴赏的形式教学，通过对优秀绘画作品的分析，使儿童感受到色彩的奇妙和感染力，进而提高儿童色彩的认知。比方说，绘画教师可以通过鉴赏分析梵高的作品，在《向日葵》作品中，教师引导儿童了解黄色以及相近颜色的使用方式，从而掌握黃色的运用。从《夜晚露天咖啡坐》作品中，教师带领儿童了解蓝色和橙色，并体会两种色彩对比效果，从而感悟色彩传达的意境，使得儿童可以合理运用色彩。另外，在绘画作品鉴赏之后，教师带领儿童进行临摹绘画活动，使儿童亲自感受色彩搭配的魅力，从而提升儿童使用色彩的能力，促进幼儿身心的健康成长。

（五）提供多样化的工具和材料，引起幼儿对色彩的兴趣

学前儿童由于年龄特点使得其对新鲜事物充满好奇，所以，在绘画色彩构成教学期间采用多种工具和色彩鲜明的绘画材料，可以有效地激发儿童色彩绘画的兴趣。因此，绘画教师在教学期间要积极引导儿童采用丰富多样化的材料展示出相同主题或者不同主题，这样可以让色彩作品出现不同的视觉感受。在绘画时，教师可以为儿童提供更多的绘画工具，如油画棒、蜡笔、彩色笔、水粉等。并且指导儿童根据不同的绘画主题选择合适的绘画工具，从而锻炼儿童绘画的水平和色彩运用能力。譬如，教师组织儿童以冬天为主题进行绘画，在体现冬天时可以利用油画棒与水粉的结合，使画面显得更加丰富，把主题表现得淋漓尽致。此外，在纸张材料方面进行改变，可以使用色卡纸、不同底纹的纸张等，这样完成的作品可以呈现出清晰的肌理效果。此外，还可以将不同的材料进行拼贴的形式创作色彩作品，通过裁剪和拼贴报纸、杂志等方式完成色差作品，从而将作品的另类视觉效果呈现出来。这样可以提高色彩作品的视觉感，让色彩作品充满生机[5]。

（六）充分利用多媒体，提高绘画中色彩构成形式教学效果

随着信息技术在各个教育阶段的广泛使用，学前教育也要重视信息技术使用，这样不仅可以吸引儿童的注意力，同时还可以调动儿童学习的积极性。因此，绘画教师要合理运用多媒体设备开展色彩构成教学。首先，绘画教师可以借助多媒体整合色彩构成形式教学内容，使得课堂教学内容重点突出，在提高教学质量的同时，保证儿童可以掌握色彩构成知识的主要内容，促进儿童提升色彩运用水平。其次，教师借助多媒体设备展开教学，可以调动儿童的学习兴趣，有利于儿童全身心地投入教学，同时在教师与儿童互动时可以提高儿童的活跃性。最后，多媒体可以将色彩构成形式知识中比较抽象和难以理解的内容生动清晰地展现出来，这样儿童更好地了解色彩知识，有助于儿童色彩的搭配和运用。譬如，绘画教师在讲授色彩搭配知识时，可以通过多媒体将色彩不同形式的搭配情况，演示给儿童观看，从而提高儿童对色彩搭配的兴趣，促进儿童色彩运用能力的发展。

四、色彩在学前儿童绘画教学中使用的注意点

（一）使用无毒无害的色彩绘画工具

目前，一些绘画颜料存在安全问题，如果学前儿童使用这些材料会影响其健康。而学前儿童对于比较好奇和感兴趣的事物，习惯性地往嘴里塞，这样很容易发生安全事故。所以，学前绘画教学开展期间要重视颜料的选择，使用无毒无害的工具，以确保儿童绘画工具和颜料具有较高的安全性。

（二）对绘画用具使用问题加以重视

学前儿童绘画色彩教学期间各种工具选用都非常重要，尽可能选用可食性的蜡笔与无安全危害的画纸。除此之外，绘画的色彩工具还可以选用色彩透明感强的水彩笔，但在使用过程中要为幼儿讲解使用方法和安全危害，并在绘画期间时刻关注幼儿行为，避免幼儿将水彩笔放进嘴里，谨防危险事故发生[6]。

（三）鼓励学前儿童进行创造

学前儿童本身具有较好的创造性，所以，在绘画教学期间，引导儿童运用色彩构成形式时，切勿压制儿童的天性，要求儿童根据教师的色彩意识进行绘画，而是引导儿童不断进行色彩创新，从而推动儿童创新能力的发展。教师进行色彩构成形式教学期间不要只使用一种画笔，可以让儿童使用蜡笔、水彩笔、油画笔、毛笔等各种绘画工具，根据自己的想象进行色彩搭配，让儿童任意发挥。这样可以实现日常教学与艺术创作共同发展，进而充分发挥出色彩构成形式的真正作用。

结论

综上所述，学前儿童绘画教学中色彩构成形式作用非常大。为了确保儿童色彩构成形式使用的准确性，要重视绘画中色彩构成形式的运用教学。当前，我国学前绘画教育中忽视了色彩构成形式的教学，特别是农村和偏远地区，绘画教学中尚未普及关于色彩构成形式的运用，使得儿童色彩感知能力难以得到完善。因此，学前儿童绘画教育教师需要加强色彩构成形式的教学，从而培养儿童色彩运用能力和审美能力，推动儿童健康成长。

参考文献：

[1]王秀妮.基于阅读的高中英语写作教学策略探究[J].吉林教育 ，2016（9）：41.

[2]张玉杰.幼儿园绘画教学中幼儿色彩运用能力的培养[J].科研 ，2016，0（4）：87.

[3]李娟.幼儿园绘画教学中幼儿色彩运用能力的培养[J].意林·儿童绘本 ，2020（38）：17-18.

[4]王高娃.幼儿绘画教学的色彩运用能力培养[J].中华传奇 ，2019（14）：0071.

[5]刘卿.幼儿园绘画教学中幼儿色彩运用能力的培养[J].读与写 ，2021，18（34）：264-265.

[6]孙祺.简析幼儿美术教学中的色彩运用[J].速读（中旬），2020（4）：45.

作者简介：

周晶（1987.09），女，汉，河北沧州人，硕士，讲师，研究方向：美术、学前教育、创新创业;

范萌（1983.10），男，汉，河北石家庄人，硕士，实验师，研究方向：现代教育技术，信息技术;

赵琪（1987.11），女，汉，河北石家庄人，硕士研究生，讲师，研究方向：学前教育、职业教育。