李琳 陈景霞 肖琳

[摘           要] 课程思政是新时代对教师的教育教学提出的新要求，为了培养合格的社会主义建设者和接班人，无论是思政教师还是专业教师，在教育教学活动中都应将“育人”摆在首位。如何在专业课堂上更好地传递“育人”理念，使学生既成“人”又成“才”，是值得思考和探索的。以高职嵌入式应用技术课程为例，从思政元素的挖掘和实施路径研究两个方面阐述目前所做的一些实践和探索。

[关    键   词]  嵌入式应用;课程思政;云班课

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0046-02

自从2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做了“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”论述之后，国内各高校都开始研究和开展“课程思政”的工作，作者所在单位也提出了“课程门门有思政，教师人人讲育人”的课程思政要求。文章中所开展的课程思政教学实践与探索就是基于学校提出的“做人做事的基本道理”“社会主义核心价值观的要求”“实现民族复兴的理想与责任”这三个思政来源，并综合考虑了专业特点、学生特点及就业需求等因素。

一、课程基本情况

嵌入式应用课程是我院电子信息工程专业的一门专业选修课程，授课对象是高职专升本二年级的学生，也是毕业班的学生。高职专升本学生本身在专业课程学习上比较有困难，尤其是理论学习，加上在毕业前夕面临就业压力，也会选择去考研、考公务员等，这就导致很多学生的心思不能都放到学习上。另外，本专业的高职专升本的学生在就业时只有少数学生能从事技术研发类的工作岗位，多数是测试、技术支持类的工作。针对这种情况，我们首先在课程内容上做了改革，通过减少纯理论讲解以及选择合适的实践教学案例的方式，适当降低了课程内容的难度，以实践为主，着重让学生了解嵌入式系统的概念，掌握一定的嵌入式软硬件开发技术，多去了解嵌入式技术的应用领域和应用场景，以便于将来从事嵌入式相关领域的工作或在嵌入式应用领域中继续学习深造。

在课程实践过程中，以分组的形式进行，以锻炼学生的沟通、交流、合作的能力，让不同基础的学生能够在实践过程中找到自己的角色，完成自己的任务并从中得到锻炼和收获。在课程的最后，会通过一个综合实践项目来达到融会贯通的目的，并能让学生体会到基本的嵌入式系统开发的流程和方式。

二、思政元素挖掘

本课程在思政元素挖掘时，一方面着眼于“做人做事的基本道理”“社会主义核心价值观的要求”“实现民族复兴的理想与责任”这三个方面，另一方面也结合专业特点、学生需求及当今的时事，最终本课程总结出的思政元素包含以下几个方面：

1.结合行业的历史发展，让学生理解和体会习近平总书记提出的“百年未有之大变局”，增强学生的爱国情怀和创新意识，自强自立。如概述部分中会讲到计算机及嵌入式技术的发展历程，但是在每个关键的时间节点都没有中国科学家的身影，因为那个年代我们还深陷在各种国内、国际的战争中，没有能力去进行科技创新和发展。中华人民共和国成立后，在党的领导下我们的科技有了很大的进步，但在很多关键技术上我们依然落后，例如在芯片的设计和制造方面，目前我们已经感受到了这种危机，它正转化为动力，激励我们自强不息、改革创新。希望能通过这样的表达让学生感受到我们国家目前面临的困境，也看到我们国家为了改变这种现状所做出的努力，激发学生的爱国热情，努力学习，为祖国的强大和发展贡献自己的力量。

2.結合课程内容，在某些知识点处，通过联想、引申等各种方法挖掘思政元素，包括积极思考、精益求精、理论结合实际、终身学习等。如介绍STM32库函数开发方式时，可以与以往51单片机的寄存器开发方式作对比，引导大家紧跟时代步伐，接受和学习新技术、新方法，终身学习。

3.本课程有大量的实践环节，在实践的过程中，要不断地对学生做出积极的引导，并将思政元素融入对学生的要求与引导之中。

（1）对待课堂和实践任务都要有认真的态度。不管在学习还是以后的工作中，认真的态度都是不可或缺的成功法宝。

（2）诚实对待自己的实践任务，不抄袭。

（3）尽量做跟别的同学不一样的设计，有自己的想法，鼓励学生有创新思维，鼓励学生精益求精。

（4）注重与同组的同学分工合作，互相帮助，互相沟通、交流。

（5）鼓励学生将完成的实践任务拿出来分享、交流，同时锻炼自己的语言表达能力。

（6）鼓励学生遇到问题积极思考，认真分析，独立解决，提高分析问题、解决问题的能力。

4.教师以身作则，在认真教学、关爱学生的过程中，既把握原则、保证公平公正又尽量给予学生理解，把认真的工作态度、坚持原则、公平公正等思想传递给学生。榜样的力量是强大的，身教大于言传。

5.及时把握当前的热点新闻或时政信息，及时把符合社会主义核心价值观的、做人做事的基本道理的思政元素随机融入课堂中。思政元素的挖掘不是一劳永逸、一成不变的，教师在教授过程中如果发现适于进行思政教育的热点新闻或时政信息则可以灵活地融入课程中。另外，教师在教授过程中，对授课内容的思政元素有新的想法和新的认识，也可以随时加入课程中去。

三、实施路径探索

1.充分利用移动教学工具。本课程在实施时，使用了蓝墨云班课作为辅助教学工具，一方面把课件、课程相关资料、实践任务、测试题等都发布在云班课上，学生的实践作业也通过云班课平台提交，给教学带来了很大的便利。更为重要的是，为了更好地传递思政元素，专门在云班课的“资源”中开辟了一个单元——“课外阅读链接”，如下图所示，教师将看到的对了解课程和有助于传递思政元素的文章分享到这里，由学生在课下阅读，并获取经验值。

2.充分利用大课间及少量课堂的空闲时间。在课程开始的几分钟可以先进行“热场”，此时可以进行一些思政元素的融入，例如可以讨论一下当前比较热门的话题或时政新闻，与学生互动，融入思政元素。在大课间休息时（15或20分钟），或者课程提前结束时（10分钟左右）可以放一些视频资料给学生观看，以此传递思政元素。

3.在课堂教学中，结合知识点，将思政元素润物无声地融入进去。在这一部分中，要选择合适的知识点进行融入，尽量做到如盐入味，不要强行植入，否则既影响了知识点学习的连贯性，又不能引起学生的共鸣。例如，学习基于库函数开发的时候，要带领学生去了解并阅读ST官方提供的标准库，了解程序编写的前因后果，知其然也要知其所以然，引导学生积极思考，不要只是照搬程序。

4.在实践教学中，要自始至终地鼓励和引导学生，了解学生的实践状况，并将本文第二部分中提到的实践部分的思政元素进行融入。另外，为了提高学生的语言表达能力，同时也帮助学生更好地理解所做设计，鼓励学生互相进行分享交流并通过制作PPT上讲台讲解或答辩等形式实现。

5.在考核環节中，要综合考虑学生的实践情况、课堂表现、作业提交、测验及考勤等情况，也要将态度、诚信等因素考虑其中。

四、总结

思政元素融入课堂是实现三全育人非常重要的一个环节，需要教师认识到它的必要性，并做到“教育者先受教育”，不断去学习、思考、挖掘，我们最终的目的还是实现更好的“育人”。同时，在这个过程中不断探索更好的教育教学方式，尝试各种先进的教学工具，不断提升教育教学水平也是我们的追求。

参考文献：

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[4]韩宪洲.论课程思政建设中的几个基本问题：课程思政是什么、为什么、怎么干、怎么看[J].北京教育（高教），2020（5）：48-50.

[5]于歆杰.理工科核心课中的课程思政[J].中国大学教学， 2019（9）：56-60.

[6]江颉，罗显克.新时代高校“课程思政”建设的路径探究[J].中国职业技术教育，2018（32）：84-87.

编辑 张 慧