[摘           要]  继续教育是终身教育体系的重要组成部分，然而，作为高校继续教育的公共基础课，成人英语教学尚存在较多问题。针对我国目前成人英语教学存在的现实问题，结合教学实践与思考，提出了在成人英语教学中引入线上线下混合式教学模式，加强对继续教育学生动机调控和学习策略的指导，加强教学资源建设力度的对策和建议，以期引发教学同仁对成人英语教学的共同关注，达到进一步提升成人英语教学质量的目的。

[关    键   词]  继续教育;成人英语教学;问题;对策

[中图分類号]  G729.2                     [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0018-02

一、引言

2012年，教育部在《关于加快发展继续教育的若干意见》文件中指出，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身教育体系的重要组成部分，是提高国民科技文化素质和就业、创业、创新能力的重要途径。在新的历史时期，加快发展继续教育是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切需要，是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多样化教育需求的重要举措。大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，有助于继续教育学生开展专业学习和工作中的国际交流，有利于其实现继续深造和工作就业，有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养。然而，受制于多种主客观因素的影响，目前我国成人英语教学普遍存在学生学习效率低、教学资源相对不足、教学质量有待提高等问题。开展继续教育条件下成人英语教学的问题与对策研究尤为重要和迫切，本文将从问题与对策两个方面就如何提高成人英语教学质量展开论述。

二、成人英语教学存在的问题

（一）语言基础薄弱，课堂学习时间无法充分保障

继续教育学生普遍为在职就业人员，受到工作、家庭等因素影响导致学习时间和精力不足，加之以往英语学习过程出现断层，普遍存在英语基础薄弱，课堂学习时间不能完全保障导致学习效率低下等问题。具体表现为：学生课堂出勤率低，对所学内容较难掌握和理解，英语语言应用能力明显不足，缺乏深入学习英语的基础和动力。

（二）英语学习动机和自主学习能力不强

在多年的教学实践中，我们发现继续教育学生普遍存在英语学习动机相对不强，不能自我有效计划、监控和评估自身学习过程，缺乏判断学习材料和学习活动是否符合自身学习目标的能力，缺乏有效运用认知策略促进语言学习的能力，这些问题都不同程度影响着学生英语学习的效果、质量与心理。

（三）教学资源相对不足

这里的教学资源一是指教师资源，目前我国绝大部分高校不设专职的成人教育师资队伍，基本上是依靠普通高等教育师资来授课，一些教师并不了解和研究成人教育的特点（窦育民、宋浩平，2020）。如果外语教师不清晰细致地了解继续教育学生的语言程度，不研究其学习心理和学习问题，不研究成人高考英语和成人本科学士学位英语考试大纲，那么日常教学难免会与学生的学习实际相脱节。此外，教材资源相对匮乏，不能很好地、针对性地服务于教学也是目前成人英语教学存在的问题之一。

三、提高成人英语教学质量的对策与建议

（一）在成人英语教学中引入线上线下混合式教学模式

线上线下混合式英语教学可以一定程度上解决继续教育学生课堂出勤率不足、学习效率低下的问题，近年来，慕课（MOOC）和私播课（SPOC）的出现使学习者可以在任何时间、任何地点使用任何可以获得的学习或交际工具，进行任何学习活动（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything），这种新型的学习模式具有即时性、交互性、趣味性等特点。引入线上线下混合式教学模式后，外语教师可以以学生线上私播课（SPOC）学习为依托，以学生网络学习动态数据和反馈为驱动，适时调整线下课堂教学，在课堂教学时集中精力进行难点与重点讲授，提升教学效率与学习效率，也可以大大缓解继续教育学生因主客观因素导致传统课堂学习出勤率不能完全保障的问题。一些实证研究如张新颖（2019）和吴雪花，王革，蔡雪英（2020）表明，混合式教学在一定程度上可提升继续教育学生的英语学习主动性、积极性和语言能力及水平。但是需要指出的是，私播课（SPOC）最好由校本成人英语教学教师录制，这样可以使教学更有针对性，而且传统的面授课程仍需占全部课时一定的比例，以达到线上线下教学充分融合的目的。

（二）加强对继续教育学生动机调控策略和学习策略使用的指导

在成人英语教学中，加强对继续教育学生动机调控策略和学习策略使用的培训与指导是十分重要的教学环节。D.rnyei（2001）指出，动机调控策略是学习者在学习过程中为维系动机的系统性和持久性而有意识采取的具有正面效应的措施和策略。虽然受到主客观因素的影响，继续教育学生的英语学习动机普遍存在磨蚀和减退的现象，但在特定的教学环境和教学方法指导下，其学习动机也可以被激发。譬如，当外语教师引导学生使用任务价值提升策略来调控自身的学习动机时，往往能收到快速激发学生学习动机的效果。一些实证研究表明：有效使用动机调控策略可帮助学生调节自身的学习动机，有效应对动机磨蚀，明确学习目标、合理规划学习;同时动机调控策略还对学生的学习努力程度产生直接和显著影响，对学习成绩产生间接影响（高越，2015;惠良虹、张莹，2016）。因此，在成人英语教学中，外语教师不仅应采取相应措施激发学生的学习动机，还应帮助学生树立动机调控意识，指导学生采取一些策略维持和增强学习动机，从而提升学习效率。

继续教育学生英语学习效率低下，自主学习能力不强的另一个主要原因在于其不知道如何有效地运用诸如计划、监控、评价等元认知策略对学习进行自我管理和调节，没有掌握如何对学习材料进行综合、转化、分析等信息加工和处理的方法。因此，无论是在传统的课堂教学还是在线上教学过程中，外语教师均应适度注入学习策略培训的元素。学习策略培训一方面可采取集中培训（intensive training）的方式进行，即教师通过专题讲座引导学生树立学习策略意识，帮助其了解不同学习策略对学习的促进作用，指导学生如何在学习实践中有效运用学习策略;另一方面还可采用融入性培训（integrating training）的方式，通过将教学内容与学习策略相融合，在教学中潜移默化地引导学生掌握学习策略的运用，意识到学习策略对语言学习的促进作用。

（三）加强教学资源建设力度

在目前的条件和环境下，完全实现专职继续教育师资队伍建设尚不现实。因此，除了强化师资队伍建设，引导教师加强对成人英语教学特点的了解和掌握外，编写适合成人英语教学特点的教材和讲义是提高教学质量的另一个有效途径。目前，针对成人英语教学编写的教材尚不多，内容难度掌握也不统一，鉴于继续教育学生英语语言水平良莠不齐，总体偏弱，因此，编写适合成人英语教学特点的教材和讲义可有效提高教学质量，增强学生的学习兴趣和学习动机，有助于学生语言能力的提升和培养。在教材编写过程中，编写者要充分了解继续教育学生的语言基础，教材编写难度要适中，要把基础语音、词汇、语法等内容涵盖在教材中并体现一定的梯度。同时，还应适度注重语言应用能力的提升，以满足继续教育学生在工作中对英语交际的实际需求，比如可在每单元课后增加相关语用交际内容，如问路、打电话、机场接机、餐馆就餐等;选材要尽可能贴近学生的生活和工作實际，以引起学生的共鸣，提高学生的学习兴趣;此外，将学习策略培训注入教材编写中，以提高学生的自主学习能力与水平也是今后成人英语教材编写需注意的地方。最后，考虑到各高校继续教育学生的英语水平不尽相同，且很多学生有参加成人本科学士学位英语考试的实际需求，因此，编写针对校本教学实际和学生需求的讲义也是对教学的有益补充，有利于继续教育人才的培养，有利于成人英语学习质量的提高。

四、结语

加快发展继续教育，提高继续教育的质量和内涵已上升为国家意志，受到学生、学校和社会的广泛关注和重视。作为继续教育体系的重要公共基础课，成人英语教学应积极适应国家和社会的需求，通过不断完善教学模式、教学方法和教学资源达到进一步提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]D.rnyei，Z.Motivational Strategies in the Language Classroom [M]. Cambridge：CambridgeUniversity Press，2001：28.

[2]窦育民，宋浩平.新时代提高成人高等学历教育质量探析[J].西北成人教育学院学报，2020（1）：5-8，23.

[3]高越.动机调控策略对英语学习动机和自主学习能力的影响研究[J].西安外国语大学学报，2015（2）：78-82.

[4]惠良虹，张莹.动机调控策略对成人英语学习成绩的作用研究[J].成人教育，2016（12）：55-58.

[5]吴雪花，王革，蔡雪英.基于蓝墨云平台的成人职业英语混合式教学实证研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2020 （1）：89-92.

[6]张新颖.基于SPOC的成人语言翻转课堂教学实践研究[J].中国教育信息化，2019（18）：59-62.

编辑 李建军