范水英

[摘           要]  物联网专业对学生的基础理论知识和技能掌握的要求较高，基于工作过程的项目式教学模式探索能够结合工作过程和学生的自身特点，使之符合工作岗位所需。工作过程导向的教学组织设计主要围绕工作情景、项目描述和任务分解实现教学内容和工作过程的有效衔接;教学方法和手段主要以任务驱动教学为主，辅以其他多种教学方法;多元化评价和考核则侧重于过程性评价，倡导评价主体的多元性。基于工作过程的项目式教学模式有利于学生综合职业能力的提升。

[关    键   词]  工作过程;项目式教学;物联网工程

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0040-02

一、引言

随着“物联网‘十二五发展规划”“中国制造2025”等政策的提出，物联网发展已经成为国家层面技术及产业创新的重点方向。物联网技术的不断发展和市场规模的不断扩大，相对应地也为物联网专业人才培养提出了更高的要求。物联网专业教学旨在培养符合岗位设置和技能需求的现代化物联网人才，对其教学模式进行改革可在一定程度上提升教学效率和学生的学习效率，实现教学资料开发的最大效益。本研究主要基于工作过程就物联网专业进行项目式教学模式的探索，项目引领、任务驱动，理论与实践相结合，基于工作过程的项目式教学模式有助于学生创新实践能力的培养，与学校应用型人才培养目标相吻合。

二、基于工作过程的项目式教学模式介绍