李紫来

摘 要：随着时代进步，人们的物质生活发生了天翻地覆的变化，但是改变我们生活的一些资源却是来自地球，来自大自然，这无形中让我们人类又陷入了新的困境，那就是如何保护环境，让我们人类更好地持续生活。所以，环保教育就被适时地融入各个学科的教学中，地理作为与环保关系最近的学科，当然也不例外。

关键词：中学地理;课堂教学;环保教育;重要性

过去无论是我们学习语文、数学，还是学习历史、地理等，其目的都是增长学生的知识，提高升学率，保证学生将来能对社会做出贡献，能有一个好的发展。新时代，好成绩固然重要，但也不一定代表好学生。以中学地理为例，有些学生对着地图把国家地理、世界地理讲得头头是道，在卷面上能清楚、快速、准确给出答案，可是他们在生活中对于地理的认识浅薄得可怜。比如，对于爱护环境，保护地球生态平衡，这些他们根本不关心，还说是成人的事。这是应试教育的弊端，也是中学地理教育的悲哀。地球只有一个，这是目前人类能生存的唯一一个大家园，如果学生成人后从事各行各业，没有环境意识，为了发展大肆破坏环境，终有一天我们会把自己逼向绝境。所以，环保教育应从小学生入手，在初中、高中地理教学中深入、升华，是非常必要的，也是非常重要的。

一、培養学生的环保意识

随着时代的发展，我们的教育理念和目标也在发生变化，地理教学也要从过去只重智育、忽视情育的模式中跳脱出来，把视角转向学生环保意识以及保护环境的良好习惯上来。其实，在生活中、教学中笔者也能发现，作为中学生，他们不是不懂环保，不爱护身边的环境，只是他们在长期的学习重压下，在老师知识式的教学影响下，没有了保护环境的意识。就比如学生看到地上有一块西瓜皮，或者一堆随手就能处理掉的垃圾，他们也会认为那是对环境有污染的，会破坏环境，但是你再观察，却没有几个学生能动手捡起西瓜皮扔在垃圾桶里。这一点认识上高中生比小学生强，但是行为上不如小学生。我们总把一些事情想得高大上，比如环保，总觉得它在大自然中、在水资源中等，我们够不着。其实不是的，它就在我们身边，不要乱扔垃圾，不要破坏自然中的花草树木，随手捡一个垃圾等，就这么简单，可是我们大多数高中生做不到。所以，一定要在高中地理教学中融入环保教育，耳濡目染，激活学生对环境的认识，就能使学生的环境意识得到培养。

二、培养学生的良好习惯

乍一看，习惯似乎与地理教学没有关系，与环保更没有关系，其实它们关系密切，而且环环相扣，相辅相成。对于中学生的环保行为，我们不要看得太远，太高大，不要让他们研究气温变化，研究水质变化等，而要从身边做起，从我做起，培养他们爱护环境、节约用水、勤俭节约的生活习惯和生活行为，这就是为环保做贡献。你这么做，我这么做，人人都这么做，一年下来不知道要少砍多少树木，少用多少淡水。所以，作为地理老师，通过地理学习，培养学生这些平常的生活习惯，结合地理学科深厚理论，培养他们的世界观与科学精神，让学生不自觉地建立与大自然的联系，认识人与自然和谐对我们生活以及环保的重要性，这既是高层次的习惯养成，也是地理教学的深层意义和目的。

三、培养学生联系实际的能力

从某一个意义来说，虽然中学生学习任务非常重，时间非常紧，但是他们已经从基础知识的积累转变成了思维的拓展和思考能力的培养。地理虽然理论性非常强，也有非常多需要死记硬背的基础内容，但是它与我们生活有着非常密切的联系，尤其是环境类的相关知识，可以说与我们形影不离。所以，笔者认为，在中学地理教学中融入环保教育，对学生通过课本知识联系实际思考问题、看待问题的能力也是一种提升。比如，“如何看待农民工现象”这类问题，学生之前肯定只认为农民工是打工的，可能再没有更深入的思考和认识，而学习了地理，学了环保，学生会思考农民工对城市发展做出的贡献，农民工在环境保护以及城市建设中所付出的力量和温暖。这不但会让学生更清楚地看清农民工现象，也能改变他们对农民工的看法，提高学生的品质和素养。

四、结束语

总之，中学生已经面临着社会生活，在对他们进行知识教育的关键阶段，通过地理教育培养他们的环保意识和情怀，对于学生综合素养的提升非常必要。尤其是中学地理这样有地域性、能拓展学生视域和眼界的学科，更有利于通过对学生环保意识的培养，来提高他们核心素养，实现新时代中学地理教育的目的。

参考答案：

[1]刘兰芳，罗静.地理教学与中学生环保意识培养研究[J].衡阳师范学院学报，2017（6）：67-72.

[2]张闻雯.基于师生共识的高中地理生态文明教育课程研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[3]常悦.高中地理教学中实施环境教育的现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2015.1-55.