宋智慧

[摘           要]  一体化课程体系的构建是中、高职衔接的核心。以学前教育专业“三二连读”分段培养为例，在实践基础上，阐述了中高职一体化课程体系的设计思路和具体策略，为其他专业中、高职衔接课程体系构建提供借鉴和指导，同时为中、高职衔接一体化人才培养提供实践经验。

[关    键   词]  学前教育专业;“三二连读 ”;一体化课程体系

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0016-02

一、问题的提出

2018年《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）提出，要“前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科层次幼儿园教师”。同年，山东省在79所中职学校和23所高职院校开展学前教育专业“三二连读”贯通分段培养，并取消了中职学校三年制学前教育专业。而2017年山东省仅有8所中职学校与5所高职学校联合举办学前教育专业“三二连读”。由此可见，2018年是山东省学前教育专业发展的一个分水岭。在此之前，中职学校学前教育专业的课程设置主要面向职教高考，与高职院校在课程设置、课程内容等方面存在诸多重复问题。2020年教育部和山东省联合发布《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（以下简称《高地意见》）。新时期如何更有效地开展学前教育专业中、高职贯通培养，提高人才培养质量就显得尤为重要。

课程体系是人才培养活动的载体，是人才培养的核心环节。课程一体化设计是中、高职教育衔接的灵魂与核心。……